À table / A comer en el IES Pedro de Luna

Ya os he hablado anteriormente del proyecto eTwinning «À table / A comer», realizado en colaboración por alumnos de Francés de 2º de ESO del Pedro de Luna y alumnos de Español del Collège Jules Romains de París.  Durante unos meses, nuestros alumnos han compartido información con los alumnos franceses sobre la alimentación, la gastronomía, las recetas… y han elaborado un fantástico recetario con los mejores platos de la «haute cuisine».

 

En la última etapa del proyecto que hoy damos por finalizado, los alumnos españoles han pedido a sus socios franceses que les manden recetas típicas fáciles de hacer. Tenemos muchas crêpes, quiches, wraps de atún, ensaladas de todos los tipos (y colores), magdalenas, flanes y panna cotta, contribución italiana a nuestro repertorio. Pero por no quedarnos en el plano teórico, hemos metido las manos en la masa y hemos grabado unos fantásticos vídeos en los que los alumnos cocinan y explican (¡en francés!) los ingredientes y utensilios utilizados y los diferentes pasos necesarios para elaborar tan suculentos platos.

Todo el material que han realizado está disponible en el blog del proyecto, que recoge las aportaciones de todos los alumnos y que hasta hoy ha recibido más de 5000 visitas.

Ha sido sin duda una forma divertida de utilizar el francés, demostrando que no tenemos nada que envidiar a nadie (más bien al contrario) en cuanto a nuestras competencias y a nuestro aprendizaje, y nos sentimos muy orgullosos de todo el trabajo realizado.
Estamos a la espera de que se nos conceda el Sello de Calidad Nacional eTwinning, previo al Sello de Calidad Europeo. No se trata tan sólo de evaluar el trabajo que hemos realizado, sino la colaboración y comunicación entre los socios, la creatividad, la integración en el plan de estudios, el uso didáctico de la tecnología… Estamos seguros de que nos lo concederán, pero no se paran ahí nuestras aspiraciones: quién sabe si los vídeos llegan a Michelín y alguno de nuestros alumnos acaba recibiendo, además, alguna estrella…

A todos nuestros futuros Masterchefs, ¡enhorabuena!

Pepe Mas
Profesor de Francés
IES Pedro de Luna

Proyecto eTwinning À table! / ¡A comer!: etapas y desarrollo

En un post anterior ya os he hablado del proyecto À table! / ¡A comer! Se trata de un proyecto eTwinning sobre la alimentación y la gastronomía que están llevando a cabo de forma conjunta los alumnos de francés de 2º de ESO del IES Pedro de Luna (Zaragoza) y los alumnos de español de 5ème del Collège Jules Romains de París. A través del blog del proyecto, los alumnos cuelgan sus aportaciones, en colaboración con sus compañeros franceses, a partir de los diferentes temas propuestos por los coordinadores del proyecto.

Las fases del mismo, que se reflejan en las etiquetas del blog, son:

1. On se présente? En un primer lugar, habíamos previsto que los alumnos no se presentaran en el blog, sino que reunieran información sobre sus socios y realizaran directamente una presentación sobre ellos. Sin embargo, y para comprobar que los alumnos españoles tenían acceso al blog y sabían publicar un post, realizamos unos ejercicios de prueba pidiéndoles que hicieran una presentación de si mismos. Como algunas de dichas presentaciones eran francamente buenas, decidimos crear una etiqueta para darles cabida. Además, los alumnos franceses tuvieron ya una referencia a la hora de entender cómo funcionaba el blog, para qué servía… y fue una fuente de motivación y de inspiración para los que no tenían una elevada competencia digital.

2. Mon correspondant. En esta etiqueta, hemos clasificado los post en los que los alumnos colgaban las presentaciones de sus socios, en función de la información que habían intercambiado por correo electrónico. Antes de realizar las presentaciones de los socios, los alumnos españoles de cada grupo consensuaron a través de un documento colaborativo en Google Drive cuáles eran las preguntas que más les interesaba hacerles. Los alumnos han intercambiado información con sus socios y han escrito un artículo con los datos que les habían dado, insistiendo en su relación con el idioma y la cultura del otro país, y con la comida y la cocina. Los resultados han sido buenos, dependiendo mucho de la información que se han dado los unos a los otros y, sobre todo, de la diferente competencia digital que han mostrado los alumnos. Siendo la adquisición de esta competencia uno de los objetivos del proyecto, las dificultades que provoca su falta son vistas por nosotros como oportunidades para mejorar en este campo: el uso eficaz de herramientas básicas de comunicación, de colaboración y de creación por parte de los alumnos, al margen de sus progresos en español o en francés, representan un éxito que no podemos dejar de lado.

3. FLE. Otro de los objetivos del proyecto es la mejora en la competencia comunicativa en francés y en español. Por lo tanto, hemos decidido colgar una serie de ejercicios de diferente naturaleza (vocabulario, gramática, comprensión, expresión…) que les permitan mejorar en este campo, tomando como punto de partida la comida y todo lo relacionado. Hemos buscado ejercicios interactivos, vídeos, ejercicios de comprensión oral… que puedan resultar interesantes, motivadores y eficaces.

4. Nos recettes. La siguiente tarea del proyecto, tras el primer intercambio de información entre los socios, consiste en la preparación de una receta. Los alumnos deberán elegir un plato, francés o español, y dar las instrucciones atendiendo a una pauta clara: ingredientes (léxico), cantidades (expresión de la cantidad, la proporción), utensilios de cocina (léxico), verbos en imperativo para expresar las acciones. La pauta elegida como modelo es un vídeo (la salade de pastèques), a partir de la cual los alumnos deberán elegir su receta, desarrollarla y colgarla en el blog con esta etiqueta.

Inés, Hiba, Alba y Sergio han elegido un vídeo con la receta de la lubina a la sal (loup en croûte de sel). Han trabajado entre ellos a través de un documento de Google Drive, que pongo a continuación, detallando los ingredientes, los utensilios de cocina necesarios y el proceso de preparación. Nada mal para alumnos que todavía no llevan dos años de francés…

 

5. À table! es la última etapa del proyecto, en la que nos encontramos actualmente. Nuestros socios franceses nos propondrán una receta que deberemos presentar, como en el ejercicio anterior, pero dando un paso más: nos pondremos manos a la obra (o a la masa), la realizaremos y nos grabaremos en vídeo, explicando (en francés) cada uno de los pasos que hemos llevado a cabo. Y, si nos atrevemos… ¡nos lo comeremos!
Mientras llega ese momento, seguimos aprendiendo sobre la gastronomía, la correcta alimentación, la salud… Por ejemplo, hemos hecho en clase este cuestionario, gracias al que hemos aprendido, por ejemplo, de qué región de Francia vienen el camembert o la quiche, qué ingredientes son básicos para hacer un cassoulet, qué aspecto tienen la tarte tatin…

Y así, trabajando, disfrutamos de la colaboración con nuestros socios, utilizando las TIC, divirtiéndonos, comunicándonos, aprendiendo lo importante que es respetar los plazos, participar, aportar, innovar, descubrir.

Pepe Más
IES Pedro de Luna- Zaragoza

Proyecto eTwinning en el IES Pedro de Luna: À table! / ¡A comer! (1)

Sin duda todos hemos oído hablar de las bondades de la plataforma eTwinning (herramienta para la realización de proyectos colaborativos a nivel europeo) y del beneficio que obtienen los alumnos con este tipo de proyectos: el grado de mejora en sus competencias digitales, comunicativas, sociales, en aprender a aprender y en sentido de la iniciativa es sencillamente espectacular. Todo ello sin tener el cuenta los conocimientos que adquieren dentro del currículo de las asignaturas propias del proyecto y de la cultura de los países socios. El contacto con otros alumnos de su edad es enormemente enriquecedor y la motivación que se consigue en alumnos (y profesores) gracias a eTwinning es suficiente argumento para probar.
Si ya os he convencido para hacer un proyecto eTwinning para el curso pasado, ahí os dejo diez consejos que os serán muy útiles…

Este año estamos sacando adelante un proyecto en 2º de ESO, en colaboración con alumnos de 5ème (nuestro 1º de ESO) del Collège Jules Romains de París y coordinados por Pepe Mas, profesor de Francés del IES Pedro de Luna y por Pilar Botella, profesora de Español del Jules Romains. El tema elegido es la gastronomía y la alimentación, y reúne un total de 113 alumnos de ambos centros. Tras algunas semanas de trabajo, el proceso de negociación del proyecto nos llevó a consensuar los  objetivos, herramientas TIC y proceso de trabajo que figuran en el siguiente documento:

Por dar de alta un proyecto, eTwinning concede un certificado que avala el comienzo del trabajo, y que  hace bastante ilusión a los alumnos. Si se alcanzan los objetivos, el Servicio Nacional de Apoyo español nos concederá el Sello de Calidad, y si ambos países obtienen sus respectivos Sellos de Calidad conseguiremos el Sello de Calidad Europeo, que hace bastante más ilusión…

En primer lugar, hemos creado un blog bilingüe franco-español con dos objetivos: en primer lugar, centralizar la información que se ofrece a los alumnos a través de la etiqueta correspondiente.

Por otro lado, el blog sirve como espacio de difusión de las colaboraciones de los alumnos.

Estos deben tener una cuenta de gmail, que les permite intercambiar información con sus compañeros y mediante la que hemos cursado la invitación para participar como usuarios en el blog. No obstante, y dada la dificultad de alguno de ellos para colaborar en el blog a través de su perfil, se ha habilitado una dirección de correo (xxxx@blogger.com) que les permite publicar directamente a través de sus correos electrónicos. Este procedimiento simplifica notablemente la publicación de post en aquellos alumnos con menor competencia digital, pero tiene los inconvenientes de que sus artículos no aparecen firmados por ellos mismos y, sobre todo, que no pueden editar ni corregir sus publicaciones. La creación y gestión del mismo por parte de los profesores responsables del proyecto obedece a una planificación previa, pero está sujeta a las variaciones aportadas por los propios alumnos. En última instancia, son ellos los que publican sus propios artículos, los que proponen nuevas etiquetas, los que a la postre protagonizan su proyecto.

Los alumnos están emparejados con sus socios en parejas mixtas franco-españolas que intercambian información, se corrigen, se dan apoyo… con el fin de incentivar el uso comunicativo del francés y del español, de favorecer los intercambios culturales, y de dar a cada alumno la posibilidad de ser profesor de su propio idioma.

En el siguiente post explicaremos las distintas fases del proyecto y el grado de consecución de nuestros objetivos. Espero que os interese.

Pepe Más
IES Pedro de Luna- Zaragoza

ROBOTICANDO

En el aula de desarrollo de capacidades del CEIP La Laguna de Sariñena hemos estado desarrollando un proyecto de cine para integrarlo en las actividades de la semana cultural de nuestro centro.
El CIFE Ana Abarca de Bolea de Huesca nos prestó unos robots que se llaman Dash y unas tablets para programarlos.
Tras unas sesiones de práctica para aprender a programarlos y conocer sus posibilidades, decidimos grabar un cortometraje protagonizado con estos robots. El grupo clase inició una investigación sobre las funciones de las personas que trabajan en la producción de una película, para así poder elegir el rol que más encaja con sus capacidades y su carácter.
Los guionistas empezaron a trabajar en  la trama del corto, para que los equipos de fotografía, decorado y vestuario se pusieran manos a la obra. Los productores ejecutivos y los directores colaboraron con todos los grupos.

Una vez que estuvo listo el guión y los primeros decorados, los equipos de programación programaron los diálogos y movimientos que tenían que hacer los robots en las primeras escenas. No fue fácil acompasar los tiempos, pero ayundándose unos a otros lo consiguieron.La operaria de cámara, móvil en mano, buscaba los mejores ángulos para comenzar a grabar.
A mitad de grabación llegó a clase una sorpresa, ¡¡¡un estudio de chromakey para nuestro corto!!! Pero la alegría nos duró poco, ya que al ser los robots azules y amarillos, desaparecían con el fondo verde del chroma, por lo que tuvimos que arrimar todos el hombro para dibujar y pintar los últimos decorados. Una vez más el trabajo en equipo fue fundamental para poder terminar a tiempo el proyecto… 
Un día llamaron al colegio del programa de Aragon TV «En ruta con la ciencia», porque estaban preparando un programa sobre innovación educativa y vinieron al cole a hacernos una entrevista. Les contamos como estábamos grabando el corto. Este es el reportaje.

Tras varias semanas de trabajo en equipo, de superar adversidades, de aprender a realizar un proyecto de cine y  a valorar el trabajo que realizan los profesionales del séptimo arte, pudimos presentar en el I Festival de Cine Lagunero nuestro corto. ¡¡¡Esperamos que os guste!!!

Tras la elaboración del corto con los robots, el alumnado creía que ya había terminado de aprender a programar y a sacar partido a los Dash, pero… ¡¡¡Sorpresa!! ¿Y si hacemos un poco de música?

Para cerrar el proyecto, fuimos una mañana a vistar a nuestros compañeros del Aula de desarrollo de capacidades del IES Gaspar Lax de Sariñena , con los que tenemos una muy buena relación y compartimos varios programas (en el primer trimestre vinieron al cole a mostrarnos las posibilidades del Makey Makey). Les enseñamos a programar los Dash por si en un futuro (seguro que no muy lejano) se animan a realizar un proyecto con ellos.

Queremos agradecer una vez más al CIFE Ana Abarca de Bolea de Huesca que nos haya prestado los Dash y las tablets, ya que si no fuera por ello no podríamos haber realizado este proyecto
José Luis Azagra Cruces
CEIP La Laguna (Sariñena-Huesca)

El cuerpo humano y las TIC *Códigos QR*

Uno de los proyectos más trabajados en Educación Infantil debido a las posibilidades que ofrece es el relativo al cuerpo humano. No en vano, son edades en las que están asentando hábitos de higiene y cuidado de uno mismo, su identidad, su esquema corporal, su autonomía…,  Así que es un tema al que podemos sacar «mucho jugo».

Por eso, éste fue uno de los proyectos que llevé a cabo junto con mis peques de 3 años de Leciñena y del que voy a compartir con vosotros algunas ideas y/o actividades.

  • CÓDIGOS QR: ¿AÚN NO CONOCES A FUSTINO?. 
Esta actividad comenzó de una manera muy sencilla, simplemente quisimos hacer un mural en el que apareciera una persona para «verla por dentro» utilizando materiales que tuviéramos por clase.
Y, así es como poco a poco, nos pusimos manos a la obra y construimos a nuestro querido Fustino, ¡nos quedó tan bonito con su esqueleto, su cerebro, sus pulmones…!
También hicimos carteles para poner nombre a las partes más importantes que queríamos aprender.
No pude evitar ver cómo a mis peques les llamaba la atención y se sentían muy orgullosos de él, así que decidí aprovechar esa motivación para dotar de interactividad al mural que con tanto cariño habían hecho. 
Para ello nos dividimos y cada niño se hizo experto en una de las partes del cuerpo.
Solicitamos ayuda a nuestras familias y cada uno debía preparar su pequeño texto sobre la parte que le hubiera tocado para grabarlo a la semana siguiente. Así conseguimos involucrar a las familias, pero, además, hacer que mis alumnos ganaran seguridad de cara a grabar sus voces, sobre todo los más tímidos.
Llegó el día de la grabación. Esa tarde hicimos «rincones silenciosos» y, en el del ordenador estaba yo para ayudarles a grabar sus audios. Además también debían escribir en el teclado el nombre de su parte del cuerpo y seleccionar una imagen que les gustara para acompañar al audio.
Una vez que tuvimos montados los vídeos, los subimos a Youtube y con la herramienta Unitag asignamos a cada uno de ellos un código QR.

Poco a poco, con mucho pulso y mucha paciencia aprendimos a utilizarlos con el móvil de la profe, consiguiendo con ello seguir aprendiendo, como podéis ver en el vídeo.
Pero, además con la herramienta Glogster decidí realizarles un mural para que pudieran jugar con él también en el rincón del ordenador. De esta manera también podían ver los vídeos en una pantalla más grande e ir afianzando el uso del ratón con un mural online realizado por ellos mismos.

Para finalizar hicimos unos pequeños panfletos que los alumnos se llevaron a casa para poder seguir jugando con sus familias.

CAROLINA CALVO GARCÍA
CRA Bajo Gállego
Leciñena, Perdiguera y Ontinar. 

¿De qué época es mi pueblo? Un proyecto usando flipped classroom en un aula unitaria.

Siguiendo con mis entradas, en torno al uso del flipped classroom en aulas unitarias; os muestro el proyecto que hemos realizado en Camarillas y que hemos presentado al III Congreso Europeo sobre Flipped Classroom.

Para acceder a la experiencia completa, con la justificación, secuenciación, metodología y recursos, pinchad aquí.

Os dejo también, un vídeo resumen de la experiencia.

Hemos trabajado mucho. Esperamos que os guste.
Javier Castillo López
CRA Pablo Antonio Crespo, Aliaga
Aula de Camarillas

Un proyecto de arquitectura infantil

El curso pasado, durante el tercer trimestre realizamos con nuestros alumnos de 2º de infantil un proyecto sobre Arquitectura.
Después de realizar un proyecto sobre nuestra comunidad autónoma, quisimos profundizar sobre este aspecto del arte que está tan cercano a la vida de nuestros alumnos pero sobre el que pocas veces centramos nuestra mirada.
Es difícil reflejar todo el proyecto de un trimestre en una entrada por lo que si queréis conocer más detalles podeis clicar en las imágenes que os llevaran a nuestro blog de aula donde se detallan más las actividades.
En este proyecto queríamos fomentar especialmente el conocimiento del entorno del alumnado y su creatividad a la hora de elaborar «su propia arquitectura», partiendo como siempre de la programación de nuestra aula trabajando de manera interdisciplinar las áreas y los distintos contenidos.

Nota a las familias:
Como en cada comiezo de proyecto notificamos a las familias qué  proyecto vamos a realizar en las aulas. En esta nota hacemos hincapié, aparte de otros aspectos, de la importancia de conocer la arquitectura cercana a nuestros peques, por lo que invitamos a las familias a mandarnos cualquier foto de sus casas, de nuestra localidad, de Zaragoza…que nos ayuden a conocer distintas arquitectural. Fue un trimestre donde el mail de nuestra clase se llenó de vida y de excursiones de familias y peques cargados con la cámara de fotos.
Adaptación del espacio aula: rincón del arquitecto y del constructor
Intentamos llevar nuestros proyectos a los rincones de nuestra clase. En esta ocasión, transformamos el rincón de plástica en el rincón del arquitecto. En este rincón se introdujeron nuevos materiales como las regla, sellos, catálogos etc…que ellos manipulaban de manera libre para realizar sus diseños

                            

También realizamos el rincón del constructor, introduciendo a las construcciones ya presentes en clase, muchos elementos reciclados con los que fabricar y elaborar sus propias casas, ciudades etc
Por supuesto el rincón de la investigación se lleno de material relacionado con la arquitectura en Aragon y en el mundo. En este rincón los niños encontrarás mucha información sobre materiales de construcción, vehículos, arquitectura del mundo, castillos etc…
La arquitectura más cercana: nuestras casas
Los niños se llevaron una ficha con la que aprendimos la dirección y muchas características arquitectónicas de nuestras casas y diferencias entre ellas; pisos, casas unifamiliares.
Una de las actividades que más nos gusto fue localizar nuestras casas con Google maps…¡que divertido era encontrarlas!
Aunque también manipulamos planos, dibujamos nuestras casas, escribimos direcciones, jugamos con Bee Bot a encontrar distintas casas, creamos casas diferentes etc…
Además después de conocer nuestras casas quisimos conocer las distintas casas del mundo y elaborar chozas con arcilla, casas con materiales reciclados y ¡hasta una casita de chocolate! 

Manipulamos, jugamos y elaboramos planos:
Los planos se convirtieron  en un recurso muy importante. Hicimos juegos de orientación con el plano del cole, localizamos nuestras casas y el cole en el plano de la localidad etc…
La arquitectura de Cuarte, nuestra localidad y de Aragón, nuestra Comunidad Autónoma.
Conocimos nuestra localidad a través de las cámaras de fotos de nuestros alumnos y sus familias que se convirtieron en verdadero reporteros. Os dejamos una foto de una de nuestras reporteras.
Podeis conocer en este enlace la arquitectura de nuestra localidad
Pero además de conocer esta arquitectura, nuestra idea era ponernos manos a la obra y diseñar nuestros propios proyectos.
Algunos de ellos individuales, creativos y personales como nuestras casas:
Otros realizados en equipo con material reciclado:
Utilización de diferentes materiales y recursos plásticos:
Durante este trimestre conocimos y manipulamos materiales muy diversos: construimos con palillos y arena mágica, con pajitas y plastilina, construimos y pintamos piedras, con cajas etc…
Hicimos sesiones de psicomotricidad con cuentacuentos en los que aprendimos que  materiales muy sencillos como cajas y telas pueden convertirse sin duda, en el mejor juguete del mundo ( podeis verlo  aquí )
La realidad aumentada: del plano al volumen
La realidad aumentada nos ayudo a entender el volumen y las dimensiones. Realizamos distintas actividades. El castillo de Loarre que había sido objeto de investigación y del que habíamos realizado nuestra torre en equipo, fue el objeto de una de las actividades con realidad aumentada.
También el libro Zaragoza a lápiz nos facilitó conocer algunos edificios muy característicos de Zaragoza como la Basílica del Pilar, y convertir el plano del libro en una figura en volumen gracias a la Realidad Aumentada
Bee bot, robótica y códigos QR:
La Bee Bot es un recurso que utilizábamos en muchas ocasiones en clase y así fue también con este proyecto. En esta ocasión paseamos por distintos edificios de la ciudad de Zaragoza. La actividad se basaba en la lectura de unos códigos QR que nos decían el lugar hacia donde debíamos conducir a Bee bot.
Actividades con familias:
Las familias son parte muy importante del proceso de aprendizaje en nuestra aula, por eso estuvimos encantados de recibir en este caso la visita de un papá fontanero que nos enseño sus herramientas y nos enseño muchos secretos del interior de nuestras casas
Como podeis ver las actividades realizadas fueron muy diversas por lo que sólo he señalado un pequeño resumen de aquellas más significativas.
Os invito a conocer con más detalle cualquiera de ellas en el blog de nuestra clase, en el apartado «Pequeños arquitectos»
Para conocer este proyecto en el resto de las aulas de nuestro cole os invito a visitar los dos blogs de aula de mis compañeras Esther Martín y Cristina Burriel y sus peques, donde podréis comprobar que nuestros proyectos parten de la misma programación, con los mismos objetivos y contenidos y que pueden llegar a ser muy similares en ocasiones aprovechando el trabajo en equipo tanto de alumnos como de docentes y a la vez con actividades muy diferentes guiadas por los intereses de los niños y las aportaciones de las distintas familias. 
Una metodología que en nuestro caso nos facilita la coordinación y a la vez el trabajo en equipo y el aprendizaje basado en proyectos.

Proyecto «Pequeños arquitectos» en el blog Garabatos y Buenos ratos
Proyecto «Pequeños arquitectos» en el blog «Masqcolores»
Yolanda Pérez Mauri
Maestra de educación infantil
CPEIP Foro Romano
( Cuarte de Huerva )

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SARIÑENENSES POR EL MUNDO

El alumnado de Globlal 2 del Aula de desarrollo de capacidades de CEIP La Laguna de Sariñena (3º y 4º de primaria) desarrollaron este proyecto de investigación en el primer trimestre. Empezamos tratando en asamblea el concepto de continente, país, ciudad… e hicimos una evaluación inicial sobre los conocimientos que tenían en relación a países del mundo. Tras investigar por la web, cada equipo decidió de hacer el trabajo sobre un país diferente. Los elegidos fueron, Malawi, Tonga, Serbia y Madagascar.


Tuvieron que buscar información básica del país como la moneda, el idioma, el nombre de la capital, la gastronomía… también algo de música y danza tradicional. Toda la información la recogieron para hacer una presentación con la herramienta genial.ly.

Para mostrarlo ante sus compañeros se prepararon un personaje ficticio y al más puro estilo de «Españoles por el mundo» presentaron el país en el que viven a sus compañeros.

Con este proyecto, además de ampliar sus conocimientos relacionados con la geografía y la cultura de otros países, mejoraron su capacidad de trabajo en equipo, los procesos de investigación a través de la lectura, el uso de las TIC y la expresión oral.
Aquí os mostramos sus presentaciones, esperamos que os gusten… 
 


José Luis Azagra Cruces
CEIP La Laguna
Sariñena (Huesca)

Crear Kamishibais en clase de francés

Durantes varias semanas hemos trabajado en nuestra clase de 5º de primaria del CEIP Torre Ramona un proyecto que tenía como tarea final la creación de un cuento tradicional en kamishibai.
La idea era hacer un trabajo multidisplicinar y cooperativo, que nos permitiera avanzar en múltiples competencias:
  • Comunicación lingüística: Los cuentos se han escrito y contado en francés, así como se ha animado al alumnado a participar en los diálogos que han exigido el trabajo en grupo también en francés. De esta forma hemos trabajado la Comprensión escrita al leer los cuentos, la comprensión oral al escuchar los cuentos de los compañeros y al escuchar a nuestros compañeros de grupo durante la elaboración del proyecto, la expresión escrita al redactar el texto de nuestro cuento y la expresión oral al contar los cuentos y al y comunicarnos con nuestros compañeros de grupo durante la elaboración del proyecto.
  • Cultural y artística: Al elaborar los borradores y las láminas finales del kamishibai. 
  • Social y ciudadana: Al trabajar de manera cooperativa con mis compañeros, llegando a acuerdos y consensos, desde la elección del cuento, a como plantearlo, reparto de tareas… También al sacar al exterior del aula el trabajo, ya que los cuentos han sido pensados desde el principio para ser contados al alumnado de infantil y primer ciclo del centro. 
  • Autonomía personal: Al permitir al alumnado tomar decisiones sobre su proceso de aprendizaje, y darle cierta autonomía en el mismo, con las responsabilidades para el trabajo del equipo que ello conlleva. 
  • Aprender a aprender: Con esta tarea, el alumnado ha tenido que aprender a buscar información, utilizar el diccionario, organizarse y repartirse las tareas, planificar, rectificar sobre la marcha …
Dos alumnas, Marta y Denisa, explican perfectamente en el blog de la clase todo el proceso: 
«El Kamishibai lo hicimos toda la clase, nos dividimos en tres grupos.
Así lo hicimos:
1º. Hicimos los borradores de los dibujos.
2º.Después hicimos el texto.
3º.Luego lo hicimos todo en limpio.
4º.Pintamos los dibujos.
5º.Luego entre todo el grupo elegimos lo que cada uno diría.
6º.A continuación lo plastificamos.
7º. Después lo representamos a los de 1º de primaria y a los de infantil también .




8º. Por último lo grabamos para poder ponerlo en nuestro blog.

Los títulos de los cuentos fueron :
El gato con botas 



Los tres cerditos

  

                                  
                                       Los siete cabritillos.




Tras mucho trabajo nos divertimos y aprendimos a trabajar en equipo.

Todo esto lo hicimos en francés .
Redactado por:

Marta
Denisa

VERSICOS LLEGA A LA SEXTA (LA POESÍA DE LOS NIÑOS/AS LLEGA A EL INTERMEDIO)

Tras mucho trabajo y esfuerzo por parte de todo el equipo de Proyecto Versicos, conseguimos la colaboración de unos personajes que se han implicado en el quehacer de los niños/as. Nada más y nada menos que Dani Mateo, Sandra Sabatés y El Gran Wyoming ponen voz a unos poemas escritos por el alumnado. Si bien no es el objetivo del proyecto, sí que insufla un plus de motivación extra que nunca está de más. Tras tres años indagando y moviendo hilos llegamos a lo más alto de los programas de más audiencia que se hace eco que de este humilde proyecto.
Os dejamos los tress poemas y sus vídeos.
En el blog de PROYECTO VERSICOS podréis encontrar a más personajes famosos.

DANI MATEO

Este poema está basado en la canción de Insolenzia «En mitad de la nada«

(Estela Daudén, Fernando Pérez, Andrea Cosgaya y Miguel Barbero)
MIRADA, REGRESO


Mirada, regreso…

el corazón late.

Mirada, regreso…

el corazón ha muerto.


La vida ya no existe

en la piel del cuerpo hambriento

y se golpea en la distancia

que con las llamas 

construye castillos de dolor 

en medio de la sangre.


Puedes aprender a creer en el amor,

y si cogemos las riendas 

renace la del pensamiento.

Sin hablar

gritemos como locos contra la mirada falsa.


Cuando estés a oscuras

 no mires atrás

 sú tu mismo y atrévete


Esos viejos 

recuerdos que te corroen

olvidados.

Lanza al aire tu valor,

eres libre, despliega tus alas.

Líbrate del agobio eterno,

del cansancio que agota tu universo.

Sin mirar atrás 

y coge la libertad.


Cuando estés a oscuras

no mires atrás

sé tú mismo y atrévete.


Puedes alejarte

de mí o quedarte conmigo.

Huir de sonidos que

van creciendo

por la sangre de tu cuerpo

y no cesan.


Si estás atrapado 

en una jaula con barrotes

de hielo.

Corre, vuela, escapa.

 


SANDRA SABATÉS

POEMA BASADO EN EL DESVÁN ESCRITO POR NIÑOS/AS (10-11 AÑOS)
(Marcos Asensio ,Óscar Ortiz, Lucia Hijar y Julia Clavería)
COSA DE DOS

Aquellas nubes del destino que surcaban el cielo,
llenas de recuerdos perdidos como el barco hundido, 
se disolvieron en el tiempo.
Mi interior guardaba las fotos olvidadas,
en las que cada mañana 
se hacía más duro no verte.
Até los tiempos pasados 
donde la felicidad brotaba,
donde la diversión manaba como lluvia torrencial.
La bruma nos cubrió.
Nuestros destinos se separaron 
como imanes de polos opuestos
como vías que nunca se juntan.
Pero vencimos al tiempo
y en el andén de los días
volvimos a coger el mismo tren.
Lo nuestro siempre fue cosa de dos.
EL GRAN WYOMING
POEMA BASADO EN EL DESVÁN ESCRITO POR NIÑOS/AS (10-11 AÑOS)
(Jon Aguinaga, Alba Muñoz, Javier Abadía y Laura Perdomo)

 ES VERDAD

 luchar contra el cielo negro, lleno de tormentas,
deberíamos descubrir que somos más que  una simple marioneta,
deberíamos actuar, ante la humanidad gaznápira.

Nadie puede dominar nuestra voluntad,
nadie es propietario de nuestros sueños,
nadie debería dañar nuestra convivencia,
 nadie debería ocultar
 los latidos del mundo.

Quiero un mañana mejor,
quiero frenar la mentira
que ciega mi mirada,
quiero creer que todo ES VERDAD.

.
¿QUIÉN SERÁ EL PRÓXIMO/A?
PEMANECED ANTENTOS/AS
GRACIAS
Francho Lafuente
Jesús Guallar
CP MAESTRO DON PEDRO ORÓS
 MOVERA