Somos dos profesoras que, el curso que narra esta experiencia,  éramos tutoras del curso de 4ºprimaria en el C.P.I Castillo Qadrit en Cadrete.

Llevamos años trabajando juntas y desde hace tiempo tenemos clara nuestra forma de enseñar y de entender la educación. Queremos formar a nuestros niños y niñas no solo en tareas meramente escolares, sino en personas con valores, responsables, empáticos, colaboradores, y sobre todo con ganas de aprender, motivados e ilusionados por venir a clase.

Hace un tiempo eliminamos los libros de texto en nuestras aulas, lo que nos permite realizar y profundizar mucho más en los aprendizajes y hacerlos más experimentales y funcionales. Podemos detenernos en lo que cada grupo necesita y realizar actividades diferentes. Trabajamos por proyectos trimestrales en las áreas de lengua y matemáticas, intentando relacionarlo siempre que es posible con el resto de áreas. Los resultados y la respuesta de los alumnos es muy buena. En estos proyectos, y aunque con actividades y propuestas muy diversas y motivadoras, guiamos en todo momento al alumno para trabajar los contenidos que queremos que aprendan.

Lo cierto es que llevábamos algún tiempo dándole vueltas a la idea de realizar algún proyecto de investigación de la metodología ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos), una metodología innovadora donde ellos son el centro, y parten de sus propias curiosidades e intereses. Ellos son los que eligen el tema y son también los que, a través de su imaginación y curiosidad, profundizan en los aprendizajes.

A veces, parece que los profesores de primaria “no tenemos tiempo para estas actividades”, nos agobian los contenidos, el horario, los ejercicios, tareas, controles…Si en educación infantil se trabaja así ¿por qué en primaria nos olvidamos de esta forma tan esencial de aprender?

Decidimos lanzarnos a la aventura. Lo primero fue investigar sobre la metodología ABP.¿Qué es? ¿Cómo empezamos? ¿Cuál es nuestra función como profes? ¿Les preparamos material? Estas eran algunas de nuestras muchas dudas. Gracias a un montón de profes y sus experiencias, leímos y aprendimos sobre proyectos de este tipo e iniciamos nuestra pequeña andadura.

Continuar leyendo “Nuestro primer trabajo por proyectos”

Ahora más que nunca hemos visto la necesidad de trabajar las ciencias de forma sistemática. Al principio del confinamiento esto supuso un reto ya que no sabíamos cómo iba a reaccionar nuestro alumnado ante esta situación. Afortunadamente, en este tiempo que hemos trabajado desde casa hemos podido observar que el alumnado es autónomo para seguir con esta metodología ya que se habían sentado unas bases sólidas en cuanto a pensamiento crítico, el uso de los cuadernos inteligentes, la evaluación formativa y la propia autoevaluación del alumnado.

Comenzaremos introduciendo los Cuadernos Inteligentes. Los Cuadernos Inteligentes son una metodología que permite al alumnado ser el protagonista de su aprendizaje. Como afirma Belén Embid, creadora de Cuadernos Inteligentes, con esta forma de trabajo, el alumnado procesa, interactúa con lo aprendido y utiliza sus conocimientos para resolver problemas de su entorno. 

Los Cuadernos Inteligentes comenzaron su andadura en el curso 2014-2015 en el CEIP José Antonio Labordeta de Zaragoza. Este centro es un colegio Bilingüe British Council desde el año 2000, ahora conocido como Centro BRIT. Actualmente, los cuadernos inteligentes se utilizan para las áreas de ciencias sociales y ciencias naturales de 3º a 6º de Educación Primaria. 

Nuestro centro, el CEIP José Antonio Labordeta, cuenta con una gran diversidad de alumnado que además, debe aprender las asignaturas de ciencias sociales y ciencias naturales a través de una segunda lengua; el inglés. Al encontrar una población con intereses tan dispares, los docentes necesitamos metodologías como Cuadernos Inteligentes que nos permitan cubrir las necesidades de todo el alumnado. Como explica Belén Embid, los Cuadernos Inteligentes no solo provienen de los “Interactive Notebooks”. Belén Embid propone el uso de otras metodologías activas para desarrollar el aprendizaje en CLIL ya que las asignaturas de ciencias sociales y naturales de nuestro centro tiene lugar en inglés.

Además, nosotras queremos enfatizar la importancia de pensar con destreza, uno de los retos de la educación del s. XXI (Pinos, M) con destrezas y rutinas de pensamiento como  las de Pensamiento Visible; y la importancia de la evaluación mediante técnicas de Evaluación para el Aprendizaje (Assessment for Learning) que hace al alumnado más autónomo y responsable de su propio proceso de aprendizaje.

Imagen 1: Cuaderno Output (izquierda) – Input (derecha)

Fuente: Cuadernos Communicative Science Sapiens 5.5

Continuar leyendo “CUADERNOS INTELIGENTES DESDE CASA”

“Hilvanando culturas, confeccionando el futuro” es un proyecto de innovación social, liderado por Ayuda en Acción, que forma parte del proyecto global “Vive tu Escuela, Atrévete a cambiar”. Nace para lograr la participación de las familias en la vida del CEIP “Ramiro Soláns” y actualmente, se ha transformado en un proyecto de emprendimiento textil de carácter social. Cuando un centro educativo abre sus puertas y genera redes de trabajo colaborativo, las posibilidades se multiplican. Uno de los objetivos fundamentales de la escuela es la transformación social y este proyecto es un claro ejemplo de cómo esta transformación es posible. 

 

Soy Rosa Llorente García, directora del CEIP “Ramiro Soláns” de Zaragoza.
El Proyecto global de centro “VIVE TU ESCUELA, ATRÉVETE A CAMBIAR”, iniciado en el curso 2004-05, es un proyecto de transformación social que traspasa los muros de la escuela porque la educación debe convertirse en instrumento de cohesión social en entornos vulnerables como es nuestro centro.
Concebimos la inclusión como un derecho y una oportunidad. Por ello, diseñamos e implementamos propuestas de aula que contemplan la diversidad desde la igualdad y la equidad.

Para lograrlo, hemos construido una ESCUELA INCLUSIVA a través de nuestras señas de
identidad:

– IMPLICACIÓN y compromiso en el Proyecto de centro de toda la Comunidad Educativa (alumnado, familias, profesorado, voluntariado, agentes del barrio y otros)
– PARTICIPACIÓN: se sistematizan cauces y estrategias de participación activa de toda la Comunidad Educativa para que cada persona sea valorada, cuidada y querida.
– INNOVACIÓN pedagógica con metodologías activas (ABP, aprendizaje cooperativo y Aprendizaje-servicio como metodologías fundamentales).

En este artículo presento uno de los proyectos “Hilvanando culturas, confeccionando el futuro”

Continuar leyendo “Hilvanando culturas, confeccionando el futuro”