ODS 1: Fin de la pobreza (IES Reyes Católicos)

La actividad en su conjunto consta de varios apartados mediante los cuales se introduce al alumnado al contexto de los objetivos del milenio y los ODS planteados como producto de los anteriores. Se les da información sobre ambos, y se les propone de forma activa que busquen diferentes informaciones sobre qué entidades u organizaciones y en qué medida trabajan con la finalidad de la consecución de dichos objetivos. Es en ese momento cuando el propio alumnado, de forma activa, propone sus propios objetivos para trabajar para la reducción de las consecuencias de la pobreza.

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Una vuelta por el mundo desde la EOI

Me llamo Taciana Goiria, y trabajo como profesora de inglés en la extensión María Moliner de la Escuela Oficial de Idiomas nº1 de Zaragoza.

Los grupos de enseñanza de las Escuelas Oficiales de Idiomas son heterogéneos en cuanto a conocimiento de la lengua e intereses. El alumnado coincide en la misma aula y nivel con personas de edades e intereses distintos. Esa es la magia que tenemos la suerte de disfrutar, y a la vez el reto del profesor de idiomas de régimen especial.

Esta actividad está pensada para un nivel intermedio alto, y para un tiempo dos sesiones de unos sesenta minutos de duración.

El objetivo es que al final de las dos sesiones, el alumnado sea capaz de hablar para recomendar un viaje por su país.  

 

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EL MÉTODO TEACCH: UN MÉTODO EFICAZ PARA EL DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA EN EL ALUMNADO CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA

Las siglas del método TEACCH (Treatment and Education of Autistic and Related Communication Handicapped Children) significan en castellano “Tratamiento y Educación de Niños con Autismo y Problemas Asociados de Comunicación”. Tras recabar información sobre este método y alentadas por sus satisfactorios beneficios decidimos implementarlo en nuestra aula de infantil con un alumno con Trastorno del Espectro Autista (TEA), siendo esta una experiencia enriquecedora y beneficiosa tanto para él, como para el resto de los compañeros de su aula. 

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LA VUELTA AL BLECUA EN 80 MUNDOS

Soy Celia Barrio Marcén y este es el segundo curso consecutivo en el que soy tutora de PAI en el IES José Manuel Blecua de Zaragoza, programa en el que imparto el Ámbito Sociolingüístico. Uno de los objetivos que me marqué el curso pasado, fue relacionar los proyectos de manera interdisciplinar, valiéndonos de metodologías activas y del entorno G-Suite y, de esta forma, nació La vuelta al Blecua en 80 mundos. Por otro lado, esta experiencia ha sido reconocido con un Tercer Premio en el IV Concurso Educando 2020 por su contenido innovador y de interés para la comunidad educativa.

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COMMUNITY HELPERS! Resiliencia y altruismo en tiempos de confinamiento.

Somos dos maestras de inglés, compañeras de nivel, y nos gustaría presentaros el último proyecto que diseñamos para 4º de primaria durante el tercer trimestre en confinamiento del curso pasado.

Esos días de enseñanza telemática generaron muchas dudas entre los maestros. Desde los centros, se nos aconsejaba realizar tareas de refuerzo y/o consolidación de los contenidos ya trabajados en los trimestres anteriores y plantear tareas evaluables de dichos contenidos.

Así pues, decidimos empezar un nuevo proyecto motivador, pero no avanzar en contenidos nuevos, sino consolidar los contenidos ya trabajados, desarrollando competencias y valores.

Nuestro punto de partida son los niños y niñas; ellos pueden aportar muchas cosas en estos momentos de crisis. Estas situaciones son una oportunidad para desarrollar nuevas habilidades y competencias. Creemos que esta experiencia del confinamiento debido al COVID-19 es una perspectiva excelente para fomentar el civismo, la responsabilidad y el compromiso social.

“No act of kindness, no matter how small, is ever wasted.”  Aesop.

Después de leer la historia The Snail and the Whale y hacer una lluvia de ideas, nos sumergimos en un proyecto donde el alumnado tenía que identificar una necesidad o problema en su comunidad o en el mundo. Posteriormente, tenían que crear un Plan de Acción para hacer frente a esa necesidad o problema y comunicarnos los resultados de su proyecto mediante una presentación oral (Show and Tell). Finalmente, debían realizar una reflexión y autoevaluación de lo aprendido.

El propósito de este proyecto fue animar a nuestro alumnado a que proponga sus propias ideas para trabajar en un tema que realmente le motive y que se de cuenta de que con pequeñas acciones podemos conseguir grandes resultados.

En esta situación actual es muy importante ofrecerles herramientas para la autogestión del trabajo y la iniciativa personal, para que sean cada vez más autónomos en la realización de tareas ya que cada pequeña acción o gesto contribuye a conseguir nuestros objetivos.

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Soy una obra de Arte en el IES Andalán

Hola, soy Ana Belén Medina, profesora de Educación Plástica Visual y Audiovisual en el IES Andalán. Me encanta aplicar nuevas metodologías en el aula relacionadas con nuevas tecnologías y ABP. La asignatura ofrece muchas posibilidades para poder desarrollar nuevas metodologías que motiven al alumnado y que potencien su creatividad y la mía propia. 

En esta entrada voy a compartir mi experiencia en el proyecto “Soy una obra de arte” que he realizado con mi alumnado en el último trimestre de manera telemática durante el confinamiento. El trabajo se ha llevado a cabo por el alumnado  de 2º ESO en colaboración con el Departamento de Historia del Arte. Se creó durante el confinamiento para que el alumnado mantuviera el interés por el Arte y para despertar la curiosidad por visitar virtualmente los museos que  ofrecían esta posibilidad durante este periodo.

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Grupos interactivos en el CEIP San José de Calasanz de Fraga

Soy Andrea Marco Puyo, PT y AL en el CEIP San José de Calasanz de Fraga, durante el 2º trimestre del curso pasado llevamos a cabo grupos interactivos en el área de Legua Castellana de 2º de Educación Primaria, durante una sesión a la semana.

Los grupos interactivos son una propuesta de organización del aula que mejora el aprendizaje y la convivencia. En nuestro caso, el grupo de 26 alumnos y alumnas se dividió en 6 grupos heterogéneos.

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Sonreía TV

En el CPI Río Sena pusimos en marcha un “canal de televisión” que implicaba a los maestros y maestras, al alumnado y a aquellos padres y madres que quieran participar en él. 

Se ha focalizado el trabajo en los alumnos y alumnas de un nivel, que durante el curso 2019-20 eran los de 6º de Educación Primaria. 

Lo relevante de Sonreía TV (anagrama de Río Sena) es, principalmente, la organización de los alumnos para llevar a cabo el trabajo. Todos ellos disponen de una cuenta de Google para Educación que aprovechamos para repartir el trabajo a través de Classroom y Google Drive. 

Con un poco de material para la grabación (una cámara de vídeo doméstica, unos micrófonos que nos ha prestado un amigo y una mesa de sonido prestada también) ya tenemos todo lo imprescindible para iniciar el trabajo. Pusimos una tela cubriendo una pared para hacer el croma y nos lanzamos a la aventura. 

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Proyecto JEySER

Soy Isabel Mantecón, Profesor técnico de FP de la especialidad de Peluquería en el IES Sierra de San Quílez, Binéfar. 

El proyecto JEySER se ve implicado en el Ciclo de Peluquería y cosmética capilar, a través de los módulos de Técnicas de corte del cabello y Técnicas de manos y pies de 1º curso y los módulos de Coloración capilar, Cambios de forma permanente y Peluquería y estilismo masculino, llevándolo a cabo los profesores correspondientes de dichos módulos.

El proyecto se lleva a cabo el martes las 3 últimas horas. Comenzamos en el mes de noviembre y finalizamos en febrero, ya que el alumnado de 2º en la tercera evaluación realizará el módulo de FCT.

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