Radioarboleda

Pertenecemos al Centro Público de Educación Especial Arboleda de Teruel. En él se imparten las enseñanzas de Educación Infantil especial, Educación Básica Obligatoria (EBO), Transición a la Vida Adulta (TVA) y Programa de Cualificación Inicial (PCI). El alumnado matriculado tiene edades comprendidas entre 3 y 21 años.

Radioarboleda es una experiencia educativa que da forma a nuestra emisora de radio de forma particular y especial, teniendo como oyentes a toda la comunidad educativa, como locutores al alumnado de PCI, TVA y algunas aulas de EBO y como operadores a los docentes encargados de la misma.

El proyecto comenzó el día 18 de diciembre del 2017 (día de Santa Esperanza) con la esperanza de que tuviese un impacto muy positivo en nuestro alumnado, no solo en cuanto a la adquisición de aprendizajes, sino también en lo que respecta a su motivación y autoestima. Por todo ello, decidimos continuar y seguimos cada curso mejorándolo y adaptándolo en la medida de lo posible a las nuevas circunstancias y al nuevo alumnado.

Consideramos que es una experiencia que se ha convertido en una oportunidad de aprendizaje llena de posibilidades educativas y metodológicas. Es una actividad en sí diferente, entretenida, cercana, motivadora en la cual el alumnado es el protagonista de su propio aprendizaje.  

El reto final consiste en emitir un programa de radio que puede escucharse cada mañana a las 10 horas en la megafonía del colegio o siempre que se desee en la página web del mismo.

Programación semanal de Radioarboleda
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Proyecto Contaminación Acústica

Me llamo Fernando Guaza. Actualmente ejerzo como profesor de música en el IES San Alberto Magno de Sabiñánigo (Huesca). El proyecto “Contaminación Acústica” ha sido llevado a cabo por el alumnado de 1ºESO y PAI durante el primer trimestre del curso 2020/2021.

El proyecto  tiene como objetivo final trabajar la sensibilización y prevención de los efectos de la contaminación acústica sobre la salud, en línea con los objetivos de la Agenda 2030, y los del currículo Index for Inclusion, en el contexto de la celebración del Año Internacional del Sonido (IYS2020). El enfoque del proyecto se basa en un proceso de documentación e investigación por parte del alumnado que se concreta en la elaboración de varios productos artísticos: 

  • La creación y difusión de un PODCAST de elaboración propia acerca de este tema: definición, tipos, consecuencias para la salud, sonido, ruido, parámetros del sonido, propuestas de mejora en distintos ámbitos: autonómico, local y personal.
  • Una EXPOSICIÓN física para difundir estos aspectos entre la comunidad educativa utilizando materiales reciclados, códigos bidi, cartelería, artículos de referencia, etc.
  • Un VÍDEO para difundir el trabajo:  https://youtu.be/PNVUqtJ49fk 
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Mujeres por la paz

Me llamo Soraya, actualmente soy maestra especialista en Pedagogía Terapéutica en el CEIP Luis Vives y Coordinadora de Convivencia e Igualdad del centro. Mis principales ámbitos de reflexión guardan relación con el feminismo, la cuestión de género en el ámbito educativo, lo inclusivo y el impulso de las metodologías activas.

Esta experiencia coeducativa que os presento se realizó para conmemorar el 30 de enero, Día Internacional de la Paz y la No Violencia, con el alumnado de  4º, 5º y 6º de Primaria de nuestro centro a través de nuestros talleres intratramos que realizamos el último vienes de cada mes. 

Muchos centros trabajamos el Día de la Paz en las sesiones de tutoría, asambleas de aula… si lo relacionamos con nuestro Plan de Igualdad del centro puede ser una buena oportunidad para trabajar la equidad, la igualdad de oportunidades y el respeto de derechos, deberes y libertades de hombres y mujeres.

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Grupos de confianza en el CEIP Tenerías

Esta actividad se ha llevado a cabo en un grupo de 2º de Educación Primaria con un alumnado muy diverso lo que nos impulsó a buscar nuevas formas de trabajo.  Está formado por 23 niños y niñas y es un grupo muy heterogéneo, tanto a nivel curricular, étnico, económico como a nivel social y emocional. Dos de ellos son ACNEAES. Al grupo inicial se añaden seis niños y niñas repetidores, ya conocidos por la tutora, ya que en el curso anterior había trabajado con ellos.  La especialista primaria- inglés comienza con el grupo este curso escolar.

 

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El agradecimiento como forma de cuidados. Vídeo y COVID-19

Soy Alba, profesora interina de Lengua Castellana y Literatura. Durante el tercer trimestre de 2020, el proceso de enseñanza-aprendizaje cambió a la modalidad no presencial debido a la aplicación del Estado de Alarma por la Covid-19. La crisis ecosocial y la pandemia que agudizaron problemáticas ya existentes estaba presente entre el alumnado. Dudas, incertidumbres y, sobre todo, las ganas de contribuir fueron temas que salían una y otra vez. Por eso, el alumnado de 1º ESO del IES Santa Emerenciana de Teruel y yo decidimos realizar un vídeo de agradecimiento. Era su manera de sentir que podían contribuir a través de las palabras, de sus voces.

 

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El profe de francés en el bolsillo… y los deberes en clase: el passé composé y la Clase Invertida con Edpuzzle

“Cuanto más atiendas en clase, menos tendrás que estudiar en casa”. Si nos referimos al mito… o a la realidad… de los 15 minutos de atención máxima del alumnado en clase, muchas veces eché en falta, cuando era alumno en la ESO y en Bachillerato, tener una máquina del tiempo para poder recordar, o más bien atender, esta vez detenidamente, la explicación del profesor. Poder llevármelo en el bolsillo y, mejor aún, poder pausarlo, avanzarlo o rebobinarlo las veces que quiera para hacerme con la materia antes de unas actividades o de estudiar para el control hubiera sido para mi una gran ventaja.   

Je m’appelle Jean Deprez y trabajo en el CPI Julio Verne en Zaragoza. Soy profesor de Segunda lengua extranjera: francés y este curso doy clase en 1°ESO bilingüe francés, por lo que la asignatura pasa de 2 horas semanales a 4 horas por cada grupo BRIT. Por aquí os cuento cómo trabajo el passé composé con mi alumnado y lo que me permite hacer la Clase Invertida. 

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Exposición sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible en el IES Félix de Azara

El trabajo ha sido realizado con el alumnado que cursaba las materias de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial de 3º de ESO, y las materias de Economía de 4º de ESO y 1º de bachillerato, durante el período de confinamiento derivado del COVID-19, de marzo-mayo de 2020.

La exposición sobre los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) de las Naciones Unidas (NNUU) para 2030 tiene tres partes: explicar qué son los ODS, proporcionar datos relevantes y metas de cada uno de ellos y finalmente, proponer actuaciones individuales y como centro educativo, que contribuyan a alcanzarlos.

 

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Ruta botánica por el Parque Delicias

El departamento de Ciencias Naturales (Biología y Geología) del IES Jerónimo Zurita de Zaragoza empezó en el curso 2018-19 a utilizar como recurso didáctico el Parque Delicias, situado en las proximidades de nuestro centro. 

En el curso 2019-2020 el Proyecto “Ruta Botánica por el Parque Delicias” contó con la participación de la práctica totalidad de las materias que forman el currículo de 1º de ESO, es decir, Biología y Geología, Educación Visual y Plástica, Francés, Geografía e Historia, Lengua y Taller de Lengua, Matemáticas y Taller de Matemáticas, Música, Religión y Valores Éticos, e incluso se contó con la colaboración de una materia de 2º de ESO, Tecnología. La coordinación del proyecto la llevaron a cabo Monserrat Soria, Jefa del Departamento de Ciencias Naturales (Biología y Geología), Ana Mayor, Jefa del Departamento de Griego y Elvira García, profesora del Departamento de Geografía e Historia.

El alumnado presentó un total de 163 trabajos repartidos entre las diferentes materias participantes. Habitualmente el alumnado participó realizando el conjunto o la mayoría de las actividades propuestas, aunque en ocasiones se limitó solo a algunas. 

 

Ruta Botánica del curso 2018-19
Ruta Botánica del curso 2018-19
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Trabajamos la coeducación en el CEIP Gaspar Remiro

Esta experiencia se ha llevado a cabo, durante los cursos 2018/2019 y 2019/2020, en algunas de las aulas de Educación Infantil y de Educación Primaria del CEIP Mariano Gaspar Remiro de Épila. En ella han colaborado  maestras de diversas especialidades educativas, lo que ha favorecido y enriquecido mucho el trabajo y, además, el tema elegido se ha podido presentar así desde diferentes perspectivas y adaptado a  los diferentes niveles de los alumnos y las alumnas. 

En nuestro centro, un elevado porcentaje del alumnado pertenece a etnia gitana y a familias de origen árabe, donde la mujer tiene un papel secundario, por lo que observamos constantemente actitudes contrarias a lo que entendemos por igualdad de género en nuestras aulas. Nuestra intención es que las actividades que hemos planificado sobre igualdad de género ayuden a evitar esas actitudes no deseadas. Creemos que hay que seguir empoderando el papel de la mujer en la sociedad y con este proyecto pretendemos sembrar la semilla en nuestros niños y nuestras niñas para que, dentro de unos años, aprendan a comportarse en términos de igualdad como una de las claves para mejorar la convivencia.

trabajo del alumnado del Gaspar Remiro
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Thanksgiving Day en el IES Benjamín Jarnés

Me llamo Sara María Granados Lahuerta y soy profesora de inglés desde hace quince años. Actualmente estoy trabajando en el IES BENJAMÍN JARNÉS en Fuentes de Ebro. Os envío una actividad que llevo realizando durante varios años para el nivel de 4º de ESO en varios centros en Aragón. Es una actividad que implica el uso de las cuatro destrezas del idioma y que además desarrolla su competencia digital y el trabajo en equipo, que a veces es más significativo que el aprendizaje en el aula.

Mis alumnos de 4º ESO D son un grupo de 23 alumnos que trabajan mejor fuera que dentro del aula  en grupos. Hay que tener en cuenta que algunos de ellos viven en poblaciones distintas, lo que dificulta la realización de estos trabajos en grupo.

Objetivos.

  • Ser conscientes de la importancia de las tradiciones de países anglosajones para el aprendizaje de la lengua inglesa.
  • Mejorar su competencia oral y digital en lengua extranjera.
  • Desarrollar la creatividad y la originalidad en la elaboración de materiales.
  • Implementar el trabajo en equipo utilizando el aprendizaje cooperativo.
  • Conocer en profundidad Geografía e Historia de Gran  Bretaña, Estados Unidos y Canadá.
  • Mejorar las destrezas de expresión y producción oral y escrita en lengua inglesa.

 

Contenidos.

  • Hechos históricos del XVII en Estados Unidos y XVI en Canadá.
  • Celebraciones y tradiciones en la actualidad.
  • Vocabulario relacionado con celebraciones y comidas típicas.
  • Cifras relacionadas Black Friday.

 

Recursos y Herramientas utilizados.

 

Desarrollo de la actividad.

1. Primero han trabajado con nuestra auxiliar Catherine Driver durante dos sesiones las festividades que se celebran en el mes de noviembre, como Guy Fawke Night or Bonfire Night, St David’s Day, Thanksgiving Day y Black Friday en Estados Unidos y Canadá. También visualizaron el videoclip de la Story of Thanksgiving Day :  https://www.youtube.com/watch?v=KBxZKWjWRNs

2. Durante otros dos días, han trabajado la tradición en clase:

El primer día trabajaron la tradición  por medio de lecturas relacionadas con esta festividad: https://learnenglish.britishcouncil.org/sites/podcasts/files/LearnEnglish-Magazine-Black-Friday-and-Buy-Nothing-Day.pdf y British and American Festivities, Gina D. B. Clemen, Green Apple, Black Cat. Vicens Vives, el capítulo dedicado a Thanksgiving Day.

El segundo día trabajaron de forma colaborativa. Con la información recibida,  dentro de los grupos algunos alumnos y alumnas, crearon PowerPoints similares con modelos de otros centros educativos de Aragón con los nuevos Chromebooks, buscando información y seleccionando el contenido que querían utilizar en su presentación. También han incluido imágenes y videoclips para explicar mejor la tradición de Thanksgiving Day en Canadá y en Estados Unidos. 

Y a su vez, otros alumnos diseñaron también pósters que iba a ser la parte más visible en el centro de su trabajo con su aprendizaje más significativo sobre la tradición.

3. Lo expusieron en clase a sus compañeros y fueron evaluados siguiendo la plantilla de evaluación oral que era la misma ficha del trabajo a realizar durante dos días. Al principio de su exposición describían lo que habían incluido en el póster y su justificación del contenido seleccionado y después proyectaban el Power Point a sus compañeros. Al final de su exposición realizaban preguntas de comprensión a sus compañeros para comprobar que habían seguido la exposición correctamente.

4. Alumnado de grupos inferiores reciben la explicación por medio de los pósters creados por sus compañeros y compañeras. El alumnado de 2º A, 2º C y 3º PMAR han conocido más profundamente la tradición por medio de sus compañeros. Además, al estar expuestos por los pasillos del centro los alumnos de 1º de ESO también han podido verlo. 

Los resultados de este trabajo se pueden ver en los siguientes enlaces:

Sara María Granados Lahuerta

IES Benjamín Jarnés (Fuentes de Ebro)