El profe de francés en el bolsillo… y los deberes en clase: el passé composé y la Clase Invertida con Edpuzzle

“Cuanto más atiendas en clase, menos tendrás que estudiar en casa”. Si nos referimos al mito… o a la realidad… de los 15 minutos de atención máxima del alumnado en clase, muchas veces eché en falta, cuando era alumno en la ESO y en Bachillerato, tener una máquina del tiempo para poder recordar, o más bien atender, esta vez detenidamente, la explicación del profesor. Poder llevármelo en el bolsillo y, mejor aún, poder pausarlo, avanzarlo o rebobinarlo las veces que quiera para hacerme con la materia antes de unas actividades o de estudiar para el control hubiera sido para mi una gran ventaja.   

Je m’appelle Jean Deprez y trabajo en el CPI Julio Verne en Zaragoza. Soy profesor de Segunda lengua extranjera: francés y este curso doy clase en 1°ESO bilingüe francés, por lo que la asignatura pasa de 2 horas semanales a 4 horas por cada grupo BRIT. Por aquí os cuento cómo trabajo el passé composé con mi alumnado y lo que me permite hacer la Clase Invertida. 

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Ruta botánica por el Parque Delicias

El departamento de Ciencias Naturales (Biología y Geología) del IES Jerónimo Zurita de Zaragoza empezó en el curso 2018-19 a utilizar como recurso didáctico el Parque Delicias, situado en las proximidades de nuestro centro. 

En el curso 2019-2020 el Proyecto “Ruta Botánica por el Parque Delicias” contó con la participación de la práctica totalidad de las materias que forman el currículo de 1º de ESO, es decir, Biología y Geología, Educación Visual y Plástica, Francés, Geografía e Historia, Lengua y Taller de Lengua, Matemáticas y Taller de Matemáticas, Música, Religión y Valores Éticos, e incluso se contó con la colaboración de una materia de 2º de ESO, Tecnología. La coordinación del proyecto la llevaron a cabo Monserrat Soria, Jefa del Departamento de Ciencias Naturales (Biología y Geología), Ana Mayor, Jefa del Departamento de Griego y Elvira García, profesora del Departamento de Geografía e Historia.

El alumnado presentó un total de 163 trabajos repartidos entre las diferentes materias participantes. Habitualmente el alumnado participó realizando el conjunto o la mayoría de las actividades propuestas, aunque en ocasiones se limitó solo a algunas. 

 

Ruta Botánica del curso 2018-19
Ruta Botánica del curso 2018-19
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Ces photos vous parlent?

Los objetivos del proyecto son desarrollar la expresión oral y la expresión escrita creativas en francés a partir de imágenes fotográficas, al mismo tiempo que se fomenta una mirada crítica a un hecho de sociedad que está marcando nuestro medio más cercano: la desaparición del pequeño comercio.

Hemos llevado a cabo este proyecto un grupo de 12 alumnos de francés segunda lengua extranjera del IES Emilio Jimeno de Calatayud y yo mismo, Sergio García Serrano, como profesor de la materia.

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Un champ de fleurs, proyecto internivelar.

Somos un pequeño centro situado en el Pirineo, el CEIP Los Arañones,  bilingüe francés.

Nuestro centro cuenta con 22 alumnos, y la siguiente propuesta está incluida dentro de un proyecto internivelar de artística denominado Grandes Artistas.

Éste nos permite trabajar a todo el centro en pequeños grupos heterogéneos. Sin embargo, la actividad detallada a posteriori ha sido llevada a cabo trabajando de forma simultánea con el grupo entero y con instrucciones detalladas en francés.

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El error (y horror) de la vida sin música. Un breakout en francés

Sans musique la vie serait une erreur (et une horreur) -breakout-.

Dentro de la semana cultural del Colegio Público Marie Curie -centro bilingüe francés- se han realizado diferentes talleres en los que se deshacen los grupos-clase para mezclar al alumnado, se rompe la rutina con bloques horarios de una hora y media y se realizan actividades distintas a las habituales. Uno de esos talleres fue la realización de un breakout, una dinámica que consiste en abrir candados que facilitan pistas para una resolución última de un enigma o para ganar una recompensa. Para descifrar las claves que abren los candados es necesaria la resolución de pequeños problemas, acertijos o pruebas con o sin contenido curricular.

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À table / A comer en el IES Pedro de Luna

Ya os he hablado anteriormente del proyecto eTwinning “À table / A comer”, realizado en colaboración por alumnos de Francés de 2º de ESO del Pedro de Luna y alumnos de Español del Collège Jules Romains de París.  Durante unos meses, nuestros alumnos han compartido información con los alumnos franceses sobre la alimentación, la gastronomía, las recetas… y han elaborado un fantástico recetario con los mejores platos de la “haute cuisine”.

 

En la última etapa del proyecto que hoy damos por finalizado, los alumnos españoles han pedido a sus socios franceses que les manden recetas típicas fáciles de hacer. Tenemos muchas crêpes, quiches, wraps de atún, ensaladas de todos los tipos (y colores), magdalenas, flanes y panna cotta, contribución italiana a nuestro repertorio. Pero por no quedarnos en el plano teórico, hemos metido las manos en la masa y hemos grabado unos fantásticos vídeos en los que los alumnos cocinan y explican (¡en francés!) los ingredientes y utensilios utilizados y los diferentes pasos necesarios para elaborar tan suculentos platos.

Todo el material que han realizado está disponible en el blog del proyecto, que recoge las aportaciones de todos los alumnos y que hasta hoy ha recibido más de 5000 visitas.

Ha sido sin duda una forma divertida de utilizar el francés, demostrando que no tenemos nada que envidiar a nadie (más bien al contrario) en cuanto a nuestras competencias y a nuestro aprendizaje, y nos sentimos muy orgullosos de todo el trabajo realizado.
Estamos a la espera de que se nos conceda el Sello de Calidad Nacional eTwinning, previo al Sello de Calidad Europeo. No se trata tan sólo de evaluar el trabajo que hemos realizado, sino la colaboración y comunicación entre los socios, la creatividad, la integración en el plan de estudios, el uso didáctico de la tecnología… Estamos seguros de que nos lo concederán, pero no se paran ahí nuestras aspiraciones: quién sabe si los vídeos llegan a Michelín y alguno de nuestros alumnos acaba recibiendo, además, alguna estrella…

A todos nuestros futuros Masterchefs, ¡enhorabuena!

Pepe Mas
Profesor de Francés
IES Pedro de Luna

Teatro como instrumento contra el acoso

La propuesta contra el acoso escolar en el IES Pirineos es una iniciativa de Teatro Pirineos con la obra de teatro Suzette, que está enmarcada dentro del proyecto Erasmus+ Educando con emocion(es). Los alumnos de 2º de Bachillerato de Psicología se han unido a esta iniciativa creando y dirigiendo una serie de actividades y dinámicas de sensibilización, detección, seguimiento y actuación frente a situaciones de acoso en el entorno escolar.
Este trabajo pretende invitar a la reflexión desde varios ángulos, pero fundamentalmente busca la implicación de todos. “Nunca dar la espalda” resumiría a la perfección el espíritu de esta experiencia. En él nos veremos todos reflejados con similares grados de responsabilidad: los compañeros, el profesorado, los responsables educativos, las familias y el entorno social.
Por otra parte, se pretende que la reflexión lleve a la prevención, también desde los mismos ámbitos. Y además es una propuesta contada, representada y analizada desde el alumnado, desde los compañeros del acosado o quién sabe si desde los mismos acosados o acosadores. Huye de la charla policial, de la exposición pedagógica de los orientadores, de la bronca de una jefatura de estudios, de la ceguera de los padres o la impotencia del profesorado. 
Pirineos Teatro siente que ha contribuido a esta lacra de nuestro entorno educativo desde una postura abierta, valiente y comprometida e invita a sumarse a quienes quieran abordarlo desde esta perspectiva. Después de todo, la vida es puro teatro y el teatro refleja la vida.
Un trabajo multidisciplinar que cuenta con profesorado de Lengua Castellana, Francés, Educación Física, Teatro, Filosofía, Plástica y Psicología; además de con el apoyo de toda la comunidad educativa del IES Pirineos, el Servicio Provincial de Educación y el Ayuntamiento de Jaca.
Tanto la obra de teatro como el material elaborado en las clases y en las actuaciones queda a disposición de quien esté interesado en utilizarlo junto con una guía para los profesores en la que se explican las intenciones del proyecto y el desarrollo de las actividades. Todo ello está disponible en francés y español.
Javier Acin y Juanjo
IES Pirineos – Jaca

Crear Kamishibais en clase de francés

Durantes varias semanas hemos trabajado en nuestra clase de 5º de primaria del CEIP Torre Ramona un proyecto que tenía como tarea final la creación de un cuento tradicional en kamishibai.
La idea era hacer un trabajo multidisplicinar y cooperativo, que nos permitiera avanzar en múltiples competencias:
  • Comunicación lingüística: Los cuentos se han escrito y contado en francés, así como se ha animado al alumnado a participar en los diálogos que han exigido el trabajo en grupo también en francés. De esta forma hemos trabajado la Comprensión escrita al leer los cuentos, la comprensión oral al escuchar los cuentos de los compañeros y al escuchar a nuestros compañeros de grupo durante la elaboración del proyecto, la expresión escrita al redactar el texto de nuestro cuento y la expresión oral al contar los cuentos y al y comunicarnos con nuestros compañeros de grupo durante la elaboración del proyecto.
  • Cultural y artística: Al elaborar los borradores y las láminas finales del kamishibai. 
  • Social y ciudadana: Al trabajar de manera cooperativa con mis compañeros, llegando a acuerdos y consensos, desde la elección del cuento, a como plantearlo, reparto de tareas… También al sacar al exterior del aula el trabajo, ya que los cuentos han sido pensados desde el principio para ser contados al alumnado de infantil y primer ciclo del centro. 
  • Autonomía personal: Al permitir al alumnado tomar decisiones sobre su proceso de aprendizaje, y darle cierta autonomía en el mismo, con las responsabilidades para el trabajo del equipo que ello conlleva. 
  • Aprender a aprender: Con esta tarea, el alumnado ha tenido que aprender a buscar información, utilizar el diccionario, organizarse y repartirse las tareas, planificar, rectificar sobre la marcha …
Dos alumnas, Marta y Denisa, explican perfectamente en el blog de la clase todo el proceso: 
El Kamishibai lo hicimos toda la clase, nos dividimos en tres grupos.
Así lo hicimos:
1º. Hicimos los borradores de los dibujos.
2º.Después hicimos el texto.
3º.Luego lo hicimos todo en limpio.
4º.Pintamos los dibujos.
5º.Luego entre todo el grupo elegimos lo que cada uno diría.
6º.A continuación lo plastificamos.
7º. Después lo representamos a los de 1º de primaria y a los de infantil también .




8º. Por último lo grabamos para poder ponerlo en nuestro blog.

Los títulos de los cuentos fueron :
El gato con botas 



Los tres cerditos

  

                                  
                                       Los siete cabritillos.




Tras mucho trabajo nos divertimos y aprendimos a trabajar en equipo.

Todo esto lo hicimos en francés .
Redactado por:

Marta
Denisa

Poesía e innovación

Pregunta difícil: ¿se puede innovar a partir de una expresión artística tan antigua como es la poesía? ¿Se puede innovar en el ámbito educativo inculcando a los alumnos el aprendizaje memorístico de unos versos? ¿Es innovador enseñar a adolescentes el placer de respirar pausadamente, de recuperar de la memoria un poema que se ha aprendido previamente y de recitarlo despacio, con tiempo, por el simple hecho de disfrutar, de emocionar, de emocionarse? ¿Es innovar olvidarse durante unas clases de tabletas, redes sociales y herramientas 3.0 y dejarse mecer por los versos que un poeta francés reunió hace 70 años?

¿Podemos decir que estamos innovando cuando bajamos con un grupo de alumnas de Bachillerato a la biblioteca del Instituto para buscar un libro? El libro aparece (poco usado, la verdad es que en mi instituto la poesía francesa de posguerra no tiene demasiada demanda), el poema está donde el índice, tozudo, nos dice que busquemos, el profesor lo lee. Las alumnas lo leen. Habla de amores contrariados, de desayunos silenciosos, de despedidas, de lágrimas. Lo publicó el poeta Jacques Prévert en su poemario Paroles (1946) y a las chicas les gusta, les parece moderno. Buscamos en Youtube (ya tardábamos en recurrir a las máquinas), encontramos algún corto inspirado por el poema y decidimos hacer algo parecido. Humilde, sencillo, entre las paredes del aula. Aprendemos el poema, ensayamos, recitamos, repetimos, y luego lo grabamos. Lo grabamos incluso varias veces, resulta que recitar poesía no es tan fácil, sobre todo si es en francés y el profesor se pone pelma con la entonación. Hay cosas que requieren su tiempo, su liturgia. La poesía es una de ellas.

El resultado está aquí. El poema se titula Déjeuner du Matin, y lo compuso un poeta francés hace la tira de años. Un poema más viejo que la tana, que está en una edición cutre en la biblioteca del instituto. El papel amarillea ya, pero el poema es moderno. Y a las chicas les gusta…
José Mas Pérez
Profesor de Francés
IES Pedro de Luna- Zaragoza

Padlet: creación de paneles virtuales colaborativos

De todas las herramientas para la creación de paneles virtuales, Padlet es quizás la más sencilla para su explotación didáctica. Sirve para que los usuarios, aun si estar registrados, cuelguen sus contribuciones (texto, imágenes, vídeos) de una forma muy visual. Es muy útil en el ámbito pedagógico, ya que el profesor que disponga de una cuenta podrá crear y personalizar un panel, en el que luego los alumnos participarán a través de una url proporcionada por Padlet. De esta forma tan sencilla cualquier trabajo que pidamos a los alumnos se transforma automáticamente en una tarea común, en la que todos participan dándole visibilidad a su aportación. A partir de ahí, las posibilidades son enormes: podemos embeber el código html del panel y publicar el tablero en un blog, realizar correcciones en tiempo real a través de la pizarra digital, permitir que los alumnos mejoren y enriquezcan su trabajo a partir de las aportaciones de los demás… También podemos usar Padlet para hacer lluvias de ideas, recopilar materiales diversos sobre un mismo tema o realizar presentaciones.

En clase de francés estamos empezando a utilizar Padlet para que los alumnos expongan sus trabajos. En primer lugar hay que dar indicaciones claras de lo que tienen que realizar, tras lo cual, a través de la dirección del panel, cada alumno va incorporando su aportación al tablero. Cuando todos han realizado su tarea, proyectamos el panel en la pizarra digital y vamos corrigiendo las diferentes aportaciones. El hecho de que el resultado final dependa de los esfuerzos individuales y que sea visible a través del blog de aula sirve de estímulo para todos: se multiplican las peticiones de ayuda, los alumnos que realizan antes su tarea ayudan a los que tienen menos soltura con la informática (o con el francés), se dan consejos para mejorar las colaboraciones y, en definitiva, se consigue que Padlet se convierta en una suma de esfuerzos en lugar de una competición por acabar antes y mejor. 
Os propongo aquí el trabajo de dos aulas de 3º de la ESO. El tema era la aportación de alumnos y alumnas a las tareas del hogar: además de utilizar el vocabulario correspondiente debían utilizar expresiones de frecuencia y conectores que les permitieran articular mejor su discurso. Como en todo, los hay que lo hacen mejor y quienes lo hacen peor. Pero todos han colaborado y estamos bastante orgullosos del resultado que hemos conseguido… entre todos.

José Mas Pérez
Profesor de Francés
IES Pedro de Luna- Zaragoza

Made with Padlet

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