Pollos en el Pomillo. De la incubadora al gallinero.

Somos el CEIP “El Pomillo” de Ainzón. Somos un centro pequeño en el que realizamos muchas actividades internivelares y donde la interacción y cooperación son parte de nuestros día a día. Este curso la maestra de Educación Infantil y la maestra de 1º de Educación Primaria hemos realizado muchas actividades conjuntas y de una de esas actividades se nos presentó a la oportunidad de realizar este proyecto.

Todo surgió en una actividad conjunta entre los alumnos de 5º y 6º, con los alumnos de infantil y 1º de Primaria. Los mayores nos contaban anécdotas de su paso por infantil y lo que más llamó la atención fue un proyecto que realizaron incubando huevos.  Los alumnos más pequeños (Infantil y 1º) quedaron entusiasmados con la idea y plantearon llevarlo a cabo en nuestras clases. Sin dudarlo, las profes nos pusimos manos a la obra, preparando todo para la vuelta de vacaciones de Navidad.

 

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La Mesa de la Paz.

Soy Arantxa Sanjuán, maestra de educación infantil en el C.R.A. Río Aragón desde hace 15 años.

Mi aula de infantil cuenta este año con 7 alumnos/as de 3 a 6 años. Son muchos los conflictos que se dan en las horas de convivencia y de allí la necesidad que he visto de crear un espacio donde ellos, de manera autónoma, vayan y reflexionen sobre sus emociones, sus problemas y la manera de resolverlos.

Mesa de la Paz.

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Las aventuras de Amalí: Creamos un juego interactivo con Tiny Tap

Los niños y niñas del aula de 3 y 4 años de Ontinar de Salz, seguimos trabajando en nuestro proyecto sobre África titulado “Las aventuras de Amalí” que estamos llevando a cabo de manera colaborativa con los niños del CEIP Purísima Concepción de Esparragal y su maestra Carmen, y los niños del CEIP San Agustín de Casas Ibáñez y su maestra Cati.

Pues bien, dentro de la cuarta aventura sobre animales, nuestra querida Amalí nos mandó un reto muy especial… ¡hacer un juego interactivo sobre de animales africanos! Éste sí que era un reto difícil… Menos mal que Amalí nos dijo qué aplicación debíamos utilizar para hacerlo: Tiny Tap.

Así que, nos pusimos manos a la obra y en uno de los rincones estuvimos diseñando imágenes sobre qué animales queríamos que aparecieran, estuvimos escribiendo títulos en la tablet…, es decir, realizando la parte de diseño. Continuar leyendo “Las aventuras de Amalí: Creamos un juego interactivo con Tiny Tap”

Las aventuras de Amalí: nuestro rincón de Robótica *Primera parte*

En nuestro proyecto sobre África “Las aventuras de Amalí” la tecnología es uno de sus pilares fundamentales, por ello algunos de nuestros rincones están dedicados a ella, como es el caso de la robótica.

De esta manera, las tres maestras que realizamos este proyecto de manera colaborativa, preparamos un reto a superar en este rincón de manera semanal.
Para poder realizar este reto robótico, contamos con la ayuda de dos robots programables, por un lado de la abejita Bee-bot, y por otro de nuestra ratita Fresita.


1. BEE BOT Y LA FAMILIA DE AMALÍ.

Este reto consistía en presentar a Bee bot a los miembros de la familia de Amalí.
Para ello imprimimos un tablero con casillas en blanco.
A continuación observamos la familia bantú del juego de cartas “Familias del Mundo” y dibujamos con mucho cuidado a sus miembros en la casilla que más nos gustara diseñando así nuestro propio tablero. También representamos en una de las casillas el lugar desde donde Bee bot debería salir antes de llegar a cada uno de los miembros de la familia para poder conocerlos.

Una vez diseñado el tablero, la dinámica era muy sencilla:

  • Colocábamos las cartas de la familia bantú boca abajo.
  • Seleccionábamos una e identificábamos al miembro de la familia.
  • Localizábamos ese miembro en el tablero.
  • Programábamos a Bee bot para que llegara a él y así poder presentarlo.

2. FRESITA Y EL POBLADO TIEBELÉ.

En esta ocasión para cumplir el reto primero tuvimos que crear unas casas con decoración Tiebele con rollos de papel higiénico en el rincón de Arte.

Una vez realizadas, la actividad consistía en lo siguiente:

  • Colocábamos la casa Tiebele que más nos gustara en una casilla del tablero.
  • Delimitábamos el camino que íbamos a programar con pompones, algo bastante complicado que requiere una buena visión espacial entre otras muchas cosas.
  • Programar a Fresita para que siguiera ese camino y comprobar si lo habíamos delimitado adecuadamente o si le habíamos puesto algún obstáculo que debiéramos corregir.
Además, completamos la actividad utilizando por primera vez las tarjetas de comandos que traía nuestra ratita, estableciendo así cómo la íbamos a programar.

3. CASAS AFRICANAS, ROBÓTICA, REALIDAD AUMENTADA

En esta ocasión el reto unía varias cosas: robótica con Fresita, Realidad Aumentada con las app AR FlashCards y matemáticas con el aprendizaje de las formas geométricas.
Durante esa semana estuvimos aprendiendo mucho sobre las casas africanas, cómo eran, cómo se construían, qué formas geométricas tenían algunas de ellas… Así que estábamos preparados para poder llevar a cabo este reto.

La dinámica fue la siguiente:

  • Aprendimos a capturar las imágenes de la app AR FlashCards con la tablet.
  • Colocamos las casillas formando así el tablero. De estas casillas, la mitad correspondían a las imágenes de la aplicación y la otra mitad a imágenes de diferentes casas africanas enmarcadas con distintas formas geométricas.
  • A continuación yo colocaba a Fresita en una de las casillas de imágenes de casas africanas y el niño o niña correspondiente debía decir el nombre de la forma geométrica de esa casa, localizar la FlashCard correspondiente y programar a Fresita para llegar a ella.
  • Una vez conseguido, podían coger la tablet y aumentar esa FlashCard para jugar con esa forma geométrica.
Espero que os haya gustado y, si queréis saber más sobre nuestro proyecto no dudéis en visitar los siguientes blogs:
Carolina Calvo García
CRA Bajo Gállego
Ontinar de Salz

Nuestros primeros pasos en la escuela, más allá de un “Período de Adaptación “.

Como maestras de Educación , empezar en el curso de 1º de Infantil, tiene una mezcla de sensaciones, nervios y en muchas ocasiones dudas porque suele ser un curso muy especial.
Este curso, el equipo docente del nivel, decidimos hablar y reflexionar  sobre el momento en el que nos encontrábamos, para tratar aquellos aspectos que considerábamos tenían que dar un carácter especial a este nivel mucho más alla del “período de adaptación” ( algo que todos l@s maestr@s de infantil sabemos se “queda muy corto” ) para que realmente el inicio de nuestros peques en su escuela fuera el mejor para ellos.

Consideramos que a veces en las escuelas tenemos poco tiempo para hablar, reflexionar, debatir y compartir sobre temas muy importantes,e intentamos buscar el máximo de tiempo posible para ello. Nuestro principal objetivo es que los niños se sientan felices en este nuevo entorno y el respeto de sus  ritmos y necesidades. Para ello somos conscientes de que necesitamos adaptar espacios organización y metodología.

En esta entrada queremos compartir de una manera muy breve, un resumen de nuestro primer trimestre en las aulas de Educación Infantil, fruto de esta reflexión y trabajo.

Repensando el espacio-aula
Aunque cada una de las aulas tiene una estructura y organización distinta. reflexionamos sobre la importancia de algunos espacios en el aula. Por ello incorporamos en todas las aulas el Rincón Natural donde se pudiera jugar con elementos naturales y de relajación ( podéis conocer más este rincón en este enlace ), así como una organización más libre del resto de los rincones dando mucha importancia a aspectos como la psicomotricidad fina y la autonomía.
Unidad Didáctica “Nos conocemos”
Aunque en nuestro centro optamos por una metodología ABP (aprendizaje basado en proyectos ) consideramos que antes de comenzar con proyectos en el próximo trimestre,  los peques debían tener espacio para conocerse y hablar de ellos mismos en el cole.

Para ello hay un elemento fundamental que han sido “Los albums de fotos” que los niños han elaborado con sus familias en casa. Este material nos ha facilitado que todos los niños sin depender exclusivamente de su lenguaje oral pudieran explicarnos cosas sobre su familia, gustos, aficiones… de una manera muy personal.
En cualquier momento podían ampliar el álbum o mandarnos fotos al mail para facilitar la entrada de su mundo exterior a la escuela. Es un elemento que hemos utilizado en las asambleas pero también en los rincones ( sigue estando en el rincón de la biblioteca ya que les encanta manipularlo ).

En nuestra metodología las fichas de trabajo son sólo una pequeña parte. En esta ocasión para elaborarlas hemos partido del grafismo creativo que consideramos una metodología adecuada para adaptarnos a los distintos ritmos de los alumnos y al conocimiento de los distintos materiales que teníamos en el aula.
La base de las fichas están elaborada con grafismos  y después pegaban fotos sobre su historia personal o actividades que nos han facilitado a conocernos unas veces basadas en fotografías ( del albúm o del aula) y en otras ocasiones de características personales ( como su nombre o números personales )

Unas mascotas muy especiales

Estas mascotas “muy emocionantes” que aparecieron en nuestras aula nos han facilitado muchas actividades. Aquí os dejamos su vídeo de presentación:

Actividades de relajación:
Hemos incorporado momentos de relajación, algo que consideramos muy importante y que continuaremos a lo largo del curso. Podéis conocer mas sobre estas actividades en este enlace del blog carrusel de los sueños y en este enlace del Blog Masqcolores
Las familias son parte de nuestra clase:

Desde el principio queremos que las familias sean parte especial del cole. Creemos muy importante crear  muchos cauces de comunicación por eso en nuestra clase intentamos facilitar la incorporación de actividades dentro del aula con su participación y sobre todo abrir nuestra aula lo máximo posible para que conozcan la metodología y el día a día de sus peques. Para ello el blog de aula y el mail se convierten en un elemento imprescindible que los peques y las familias conocen desde el primer día.

Un aula llena de cuentos:Si hay un recurso fundamental en el aula de infantil son los cuentos.
Aquí podéis ver los cuentos de nuestros primeros días donde hicimos una selección de cuentos cantados que gustaron mucho a los peques.

En nuestra evaluación nos hemos dado cuenta de que este trabajo en equipo y reflexión nos ha ayudado a vivir de una manera más relajada como docentes un período un poco más complicado y a conseguir que tanto alumnado como familias vivan la incorporación al centro de una manera muy positiva, algo que consideramos esencial

 

Podeis conocer más detalles de estas y otras actividades en nuestros blogs de aula:
1º Educación Infantil CEIP Foro Romano (Cuarte de Huerva)
Yolanda Pérez Mauri
Cristina Burriel Aldea
Cristina Martínez Atarés

Emociones en el CRA Bajo Gállego

 
Esta experiencia se lleva a cabo desde el curso 2016-2017 en el aula de tercero de Educación Infantil de la localidad de Leciñena, siendo ésta la sede del Colegio Rural Agrupado Bajo Gállego.
 
Se trabaja de manera especial la inteligencia emocional, puesto que como maestra de Educación Infantil considero muy importantes las emociones en la construcción de los aprendizajes, ya que estos últimos tienen lugar en las relaciones que se establecen en el aula.
El objetivo final es prevenir los efectos perjudiciales de las emociones negativas, adquirir un mejor conocimiento de las propias emociones, identificar las emociones de los demás, manejar las propias emociones, además de desarrollar habilidad para generar emociones positivas y habilidad para automotivarse.
 

 

 
Las actividades puestas en práctica nos han enseñado cómo se pueden gestionar nuestras emociones.
Nuestro punto de partida para comenzar a trabajar las emociones fue el cuento “El monstruo de colores” de Anna Llenas en pop up. En este cuento el protagonista es un monstruo que está hecho un lío y debemos ayudarle a ordenar sus emociones. Cada emoción es de un color diferente ( amarillo-alegría, azul-tristeza, rojo-rabia o enfado, verde-tranquilo y rosa-enamorado).
 
 
 
A partir del juego del monstruo que está hecho un lío, por equipos separamos nuestras emociones en unos botes, metimos lanas de colores, dibujamos a los monstruos y escribimos carteles para los botes.
Otra actividad que nos ha ayudado a tomar conciencia de nuestra emoción, es el emociómetro, aplicado diariamente en las asambleas, viendo nuestra imagen en un espejo y expresando a la vez de forma verbal cómo nos sentimos, por qué nos sentimos así y qué nos hace sentir de ese modo.
También pusimos en marcha, el curso pasado, la actividad del cariñograma que consiste en escribir mensajes de cariño y amistad a nuestros compañeros/as.
 
 
Ayudamos a Luna, la protagonista del cuento “El coleccionista de palabras” a llenar la maleta que nos había dejado en clase de palabras y frases bonitas.
Jugamos con el botiquín de las emociones que contiene tiritas pega besos, vendas de los abrazos, una pelota para relajarnos y una toalla recoge lágrimas. Además cuando nos sentimos tristes podemos coger una pegatina en forma de corazón o una sonrisa de una cajita.
 

 

 
 
Para centrar la atención y conseguir una buena relajación una buena herramienta o recurso es el libro “Tranquilos y atentos como una rana”.

 

 
Para gestionar las emociones hemos aprendido cuatro pasos de la técnica de la tortuga: 1º Stop ¿Qué sientes?, 2º Piensa, 3º Respira y 4º Actúa y busca una solución.
Como conclusión, cabe citar, que la sorpresa es la emoción perfecta para mantener la tranquilidad en el aula y generar magia.
 
 
” La emoción es imprescindible para aprender. 
Se recuerda lo que se siente, 
y eso se convierte en experiencia”.

 

                                            Brierley (Inglaterra, 1947)  
 
Profesorado Colegio Rural Agrupado Bajo Gállego
Leciñena-Zaragoza

El sol de los números

El método ABN, creado por Jaime Martínez Montero, hace hincapié en el trabajo sobre la ESTRUCTURA del número.
Una de las actividades que nos permiten profundizar en dicho aspecto es el SOL de los números.
Esta actividad comienza colocando en el centro de la pizarra un número, puede ser por ejemplo el número del día.
El alumnado va completando los “rayitos” del sol, la pregunta que les hacemos es ¿Cómo puedes llegar al número…?.
Para dar respuesta se ofrecen distintos materiales que les sirven de apoyo:
Recta numérica:
             “¿En qué número te pones?” puede ser en uno anterior o posterior al número que estamos trabajando, si es anterior para llegar tendremos que sumar (ir hacia adelante)  y si es posterior tendremos que restar (ir hacia atrás en la recta).
En el ejemplo de abajo para llegar al número 18 pueden elegir ponerse en el 10 y desde ahí contar hasta que se encuentran con el número 18 ( 8 más).
– Manitas de plástico con diferente número de dedos levantados.
            Eligen de la caja de manitas las que quieren colocar, por ejemplo 5, 2,3, 5, 3. Las colocan en la recta numérica, la primera en el 5, la segunda manita la colocan en el 7 (5+2), la tercera en el 10 (7 +3) , la cuarta en el 15 (10+5) y la quinta manita en el 18 (15+3).
En el vídeo puede verse que la elección de la última mano ha sido errónea ( ha elegido la manita del 4 que luego cambiará por la del 3), nos damos cuenta cuando, una vez colocadas las manos, revisamos la suma para trasladarla a la pizarra.
– Tabla del 100: Es una dinámica parecida a la que ocurre con la recta numérica pero en este caso también se pueden dar “saltos” que suponen conteos ascendentes o descendentes de 10 en 10.
Manos: Para hacer el 18 necesito dos compañeros, uno que saque 10 dedos y el otro que saque 8. Viendo la cantidad de esta manera surgen varios “rayitos”, por ejemplo: 5+5+5+3 y  5+5+8.
Palillos: Construyen el 18 con palillos y luego los separan por donde quieren, hacen el conteo y se anota en la pizarra, en este caso 14+4.
Podemos ver otro ejemplo con el número 15, aquí también se han utilizado distintos materiales.
En definitiva, el SOL de los números es una actividad muy completa gracias a la que practicamos conteos , operaciones básicas y tránsito por la tabla del 100. Además nos permite practicar y afianzar el lenguaje que debe acompañar a la acción matemática tal como nos recomienda Jaime Martínez Montero en toda su bibliografía sobre método ABN.

Maite Murillo García
C.E.I.P. Torre Ramona
Zaragoza

 

Las aventuras de… Un proyecto colaborativo muy especial.

Hace unos meses los alumnos y alumnas de 3 y 4 años de Ontinar de Salz del CRA Bajo Gállego, nos embarcamos en una gran aventura en la que no remamos solos, sino que estamos acompañados por unos nuevos amigos:

  • Los niños y niñas de 4 años de la maestra Cati Navarro, del CEIP San Agustín de Casas Ibáñez en Albacete.
  • Los niños y niñas de 5 años de la maestra Carmen Meca, del CEIP Purísima Concepción de El Esparragal, en Murcia.

PRESENTACIÓN PROYECTO from catigui on Vimeo.


Tanto para mis alumnos como para mí esto ha supuesto un plus de energía, de ilusión y de ganas de seguir aprendiendo.
 
Desde el principio las tres tuvimos claro que esta aventura colaborativa estaría sustentada en el aprendizaje basado por proyectos, la gamificación, el aprendizaje de servicio, la pedagogía Montessori, la metodología por rincones, la programación y robótica y el uso de la nuevas tecnologías, entre otras muchas cosas.

Por ello, solemos tener reuniones vía Hangouts una vez a la semana en la que vamos planificando el trabajo que vamos a llevar a cabo adaptándolo siempre al nivel de nuestro alumnado y dejando espacio para todo lo que pueda ir surgiendo en cualquiera de las tres aulas ya que no podemos olvidar que son nuestros alumnos y alumnas los que nos van marcando el camino que debemos seguir estando siempre en el centro del proyecto y siendo los máximos protagonistas.
 
Una vez explicado un poco nuestro proyecto hoy os presento la actividad de motivación que llevamos a cabo para conocer el nombre de nuestra chica aventurera, si queréis saberlo no dejéis de leer.
Esta mañana al llegar a clase hemos notado algo raro. Había unas bolsitas pegadas debajo de la pizarra, pero es que, además, alguien había dejado una imagen de una niña en la pizarra blanca, ¿quién habrá podido ser?

 

Pues tras pensar un ratito Jara ha llegado a la conclusión de que han debido de ser los DoJos, que estaban muy contentos por todos los puntos que habíamos ganado y que nos habían mandado ese regalo.

 

Ni corta ni perezosa he mirado mi email, no fuera a ser que los DoJos me hubieran escrito algo más, y cuál ha sido nuestra sorpresa al ver que nos habían enviado una especie de tablero…  ¡Era un juego!

 

Así que hemos probado a tocar a la niña a ver si así despertaba y… ¡lo ha hecho! Nos ha propuesto ir superando diferentes retos para ir consiguiendo las letras de su nombre y así descubrir cómo se llamaba. Si queréis verlo haced clic sobre ella.

Así, poco a poco hemos ido superando cada uno de los cinco retos:

– Construir un puzzle de la niña en equipo.
– Bailar una canción con mucho rítmo.
– Construir a carita de la niña con palos, piedras, hojas…, en el recreo del cole.
– Cantar una canción a la niña todos juntos.

Para otra de la pruebas hemos necesitado el móvil de la profe, ya que en la puerta de la biblioteca nos ha aparecido como un laberinto extraño que ha resultado ser un código QR, o lo que es lo mismo, un cuadrado que esconde una magia cuando lo leemos con el móvil o con una tablet.

Una vez que lo hemos leído nos ha mandado a una página en la que debíamos traer tantos objetos de clase como nos pedía, os la dejamos aquí para que la veáis también.

Las aventuras de Amalí, 4 prueba from Carolina Calvo Garcia

Una vez que lo íbamos consiguiendo lo íbamos tachando con tinta digital en la PDI para no equivocarnos, ¡lo hemos hecho fenomenal y lo mejor es que ha sido un trabajo en equipo!

De esta manera y gracias al esfuerzo de todo el grupo hemos ido descubriendo todas las letras de su nombre, las hemos comparado con el nuestro, hemos hecho nuestras hipótesis sobre cómo se podría llamar conforme iban apareciendo… Hasta que hemos llegado al final y hemos descubierto que nuestra chica aventurera se llama… AMALÍ

 

¡Bienvenida a nuestra clase! ¡seguro que viviremos millones de aventuras contigo!

Y, bueno, éste es el proyecto en el que con tanta ilusión llevamos trabajando desde principio de curso
 

 

Si queréis saber más sobre esta aventura no os perdáis el blog de mis queridas Cati y Carmen.

Pequeños Pizpiretos
O el mío Un Mundo de Pequeñas Cosas

¡Os seguiremos informando!

Carolina Calvo García
CRA Bajo Gállego
Ontinar de Salz

 

Consticorona

En septiembre el Claustro de profesores del CEIP Montecorona consideramos importante crear unas normas de convivencia para todo el Centro.
Desde principio de curso estamos trabajando con el alumnado  la creación de las normas que faciliten y mejoren la convivencia en el Centro.
Empezamos debatiendo en las aulas las normas que los alumnos y alumnas consideraban más importantes, luego cada aula aportó las normas que habían elegido. Posteriormente se recogieron y redactaron esas propuestas y se plasmaron en la papeleta de votación.
El viernes 3 de noviembre se realizó la votación de las normas que formarán parte de nuestra “CONSTICORONA”.
 Con anterioridad se publicó el Censo Electoral, se formó la Mesa Electoral (con alumn@s de 6º), y se procedió a realizar la votación a lo largo del día.
 

 

Toda la Comunidad Educativa estamos participando con ilusión en este proceso que nos va a ayudar a crecer como personas en nuestro día a día.
 

 

 

 
 
 
Fuente: CIFE Sabiñánigo (Asesor Fernando Guaza), CEIP Montecorona (Huesca)