Gamificación sobre el cuerpo humano

Esta gamificación utiliza una narrativa centrada en la búsqueda de una curación para una enfermedad contagiosa desconocida. A partir de esa introducción se suceden llamadas a la acción de diferentes “doctores especialistas” en los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano para que el alumnado los investigue y trate de resolver cuestiones relativas a los síntomas de los pacientes. Además, para cada uno de los departamentos deberán realizar un producto final de variada índole, como pueden ser murales, resúmenes, vídeos o reportajes radiofónicos.

A través de estas acciones se fomenta el tratamiento de la información, el trabajo colaborativo y el aprendizaje significativo de los contenidos relativos al cuerpo humano.

Mi nombre es Víctor Martínez Ortiz y me encargo de la tutoría de 6º de primaria del CEIP San Juan Bautista de Zaidín, en Huesca. Las clases de nuestro centro son pequeñas y los años en que se ha realizado esta experiencia ha habido entre 10 y 16 alumnos.

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Bulos, rumores y fake news como herramienta de aprendizaje

Esta experiencia docente pretende abordar la problemática actual de los bulos, rumores y noticias falsas en el aula del Ámbito Lingüístico y Social de 2º PMAR. Desde el enfoque de las pedagogías críticas y el aula abierta, el alumnado del grupo y sus docentes hemos establecido interacciones con otros grupos de 3º ESO del mismo Centro Educativo. Investigamos a través de encuestas sobre qué informaciones recibe habitualmente el alumnado de 3º de ESO del IES para después proporcionar informaciones contrastadas que desmonten rumores y noticias falsas. 

Aplicamos un enfoque dialógico, con aumento de las interacciones entre alumnado diverso y entre distintos docentes; metodologías activas como el Aprendizaje Basado en  Proyectos integrando contenidos transdisciplinares en  contextos reales; el Aprendizaje Cooperativo en grupos heterogéneos generando relaciones de interdependencia positiva (Johnson y Johnson, 1999); y la Investigación Acción, interviniendo en nuestro entorno más cercano para incidir sobre problemáticas sociales reales.

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MURAL DIDÁCTICO: PATRIMONIO GASTRONÓMICO CANADIENSE

El alumnado del segundo curso del CFGS en Dirección de Servicios de Restauración se dedican, un día la semana y en el mes de noviembre, a modo de trabajo colaborativo y algunos individual y otros por parejas, a la realización del mural “Patrimonio Gastronómico Canadiense” dentro del módulo Gastronomía y Nutrición que se imparte en este curso y dentro de éste, en el primer tramo del módulo. En este momento nos encontramos en la fase de finalización o presentación del muro. Previamente se ha he estudiado la gastronomía de ámbito internacional y los alumnos han elegido por votación estudiar más profundamente las cuestiones gastronómicas vinculadas al entorno de Canadá como país de habla inglesa y porque gozaban de contactos de familiares y amigos, de los que obtener información al respecto y que además se ha convertido en una actividad adicional al itinerario PALE en el que participa este alumnado. El docente ha aportado una guía básica eminentemente teórica, sobre gastronomía canadiense, celebrities, tópicos o mitos, bocadillos, terminología, historia y evolución de la gastronomía canadiense hasta nuestra actualidad, coctelería de Canadá y otros muchos aspectos. Posteriormente el alumnado, tras una lectura en inglés, ha extraído las ideas principales y nos hemos zambullido en internet de mano de las nuevas tecnologías (móvil, tablets, portátil u ordenador de sobremesa), para investigar y ampliar más, toda esta documentación y posteriormente hacer el trabajo colaborativo (hablando entre ellos en inglés) y confeccionar un mural entre toda la clase (manejando vocabulario de clase y material didáctico en inglés).

 

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UN DOCUMENTAL SOBRE LA HISTORIA DE NUESTRO COLE: MI ESCUELA…TIEMPO DESPUÉS

En el curso 2020-2021, Carlos Martínez y Alberto Pisa, Director y Secretario del CEIP Montes del Castellar de Torres de Berrellén (Zaragoza), tomaron la iniciativa de rodar un documental bajo el título: Mi escuela… tiempo después.

Todo comenzó con el hallazgo de unos títulos de escolaridad “no recogidos”, de alumnos y alumnas que pasaron por el colegio en los años sesenta.

Tras un proceso de investigación, consiguieron localizar a estas personas, y decidieron entregar esos documentos… ¡sesenta años después!

El propósito fue comparar, a través de los testimonios y anécdotas de los protagonistas, las características de la escuela de cada periodo. Estando esta historia contrastada con el conocimiento de expertos de la talla de Victor Juan Borroy, Teresa Coma o Gerardo Martínez Royo.

El documental se estrenó en la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza, en una jornada en la que Carlos Martínez y Alberto Pisa, hablaron de las posibilidades de los medios audiovisuales en el contexto educativo, y en la que mostraron los trabajos con los que han ganado varios premios y certámenes autonómicos y nacionales.

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Motricidad fina en 3 años

Mi nombre es Ana Escuin García y soy maestra de Educación Infantil en el CEIP Miguel Artigas de Pinseque.

En el centro en el que trabajo se aprobó este curso un Plan de Mejora para prevenir las dificultades de lectoescritura, el cual implica trabajar los prerrequisitos del lenguaje en la etapa de Infantil.

Este Plan de Mejora se ha implantado en el nivel de 3 años, en el cual soy tutora de un aula. En este nivel nos centramos en trabajar lenguaje oral de manera específica (vocabulario, rimas, inferencias…), motricidad gruesa y psicomotricidad y motricidad fina, entre otros.

Para trabajar la motricidad fina se me ocurrió la idea de crear un Carrito de Motricidad Fina en el aula. En primer lugar, para tener todo ubicado en un mismo lugar y, en segundo lugar, para poderlo utilizar tanto en mi clase como la otra clase de 3 años y así poderlo trasladar fácilmente.

En el carrito se incluyeron varias ideas para que los/as peques trabajaran la motricidad fina de una manera específica. Ya que, además de trabajarla diariamente en diferentes  actividades que realizamos en el aula, tenemos dos sesiones específicas de 30 minutos en el horario para trabajar este ámbito

A continuación, voy a exponer el desarrollo de estos momentos específicos de
trabajo con el Carrito de Motricidad Fina.

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British female trailblazers in 50018

Me llamo Natalia López. Soy profesora del departamento de inglés de la EOI Fernando Lázaro Carreter (Zaragoza). Imparto docencia en los cursos C1.2 y C2. El alumnado es eminentemente adulto, con algunos alumnos estudiantes de Bachillerato y universitarios. 

Con motivo del día internacional de la mujer (8 de marzo de 2022) se propuso a los alumnos trabajar un mini-proyecto en torno a tres mujeres británicas que dan nombre a calles y edificios del entorno en el que se ubica la EOI (barrio del Actur, en Zaragoza): Ada Byron, Emmeline Pankhurst y Virginia Woolf. Se propusieron una serie de productos finales a realizar (entrevistas de radio, podcasts, artículos de periódico/revista y panfletos). Todo ello se recogió finalmente en un Google site.  Esta página podía ser consultada por el resto de alumnado de la EOI a través de códigos QR dispuestos en el tablón de anuncios del departamento de inglés y en pasillos del edificio, y se animó al alumnado a hacerlo. 

Carteles con el QR para visitar el Google Site y con el mapa donde se marcan dónde estánlas tres calles
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Ebro Terra

Este Proyecto de Centro ha sido realizado en el CEIP “Puerta de Sancho” de Zaragoza durante el curso 2021-22. Se trata de un proyecto de “enriquecimiento curricular” que además llevó a nuestro alumnado a descubrir que el río Ebro sufre un gran problema medioambiental : plásticos, latas, papeles, manchas de aceite y demás productos contaminantes inundan sus aguas y riberas con gravísimas consecuencias. Muy concienciados y solidarios transitamos hacia una “economía circular” convirtiendo “residuos” como periódicos, aceite de cocinar, vasos y bolsas de plástico en “recursos” como jabones, semilleros, portalápices y estuches, diversidad de productos con el que organizaron un mercadillo solidario cuya recaudación fue donada a la asociación ” Um Draiga” del Sáhara Occidental como ayuda humanitaria.

 También realizaron diversas “campañas de sensibilización” de entre las que destacamos por la repercusión que tuvo en prensa (concretamente en el heraldo Escolar), la realizada en el “rastro” situado en la zona Expo de nuestra ciudad.

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Aprendizaje Servicio con un mercadillo solidario

Mi nombre es Victoria Agudo, desde el curso 2019-2020 imparto la materia optativa de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IAEE) en 4º de la ESO en el IES Emilio Jimeno de Calatayud.

Con esta publicación os comparto una idea de aprendizaje servicio, a través de la puesta en marcha de un mercadillo solidario, creado y gestionado por el alumnado. Poner en marcha proyectos reales, favorece el aprendizaje de nuestro alumnado, esta experiencia de emprendimiento real (aprendizaje servicio) con fines solidarios consigue que los alumnos pongan en práctica lo que aprenden en la asignatura de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial (IAEE) de 4º de la ESO.

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El arte románico de Serrablo: una experiencia STEAM

Este proyecto, realizado en el curso 2021/2022, aprovecha el carácter transversal e instrumental de las tecnologías de la información y comunicación para integrar varias áreas de conocimiento. Para ello se trabajan los contenidos propios de la materia de TIC II a la vez que se usa como eje vertebrador un tema de Ciencias Sociales.

Las iglesias mozárabes de Serrablo constituyen una manifestación única en el arte medieval y uno de los tesoros patrimoniales de Aragón. El estilo de estas edificaciones resulta difícil de relacionar con otros, ya que posee elementos muy particulares. Sobre todos ellos destaca su característico friso de rollizos o baquetones dispuesto en los ábsides y en las torres.

Ábside de San Martín de Oliván con su friso de baquetones. Fotografía de Mario Monteagudo.

En el centenario del descubrimiento para la historia del arte de las iglesias de Serrablo, hecho debido al profesor Rafael Sánchez Ventura en 1922, el alumnado de la materia de TIC II del IES Cinco Villas de Ejea de los Caballeros ha realizado, a propuesta de su profesor de TIC, Mario Monteagudo Alda, un proyecto de integración de la arquitectura, la tecnología digital y la historia del arte, consistente en investigar y recrear en 3D varios de los edificios más representativos del arte mozárabe serrablés.

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Los libros despiertan nuestros sentidos

Con motivo de la semana del libro del año 2021 se realizaron diferentes actividades que conectaban nuestros sentidos con el disfrute de la lectura de un libro. 

Todas las actividades planificadas pretendían dar a conocer la biblioteca de nuestro centro de adultos, que se había cambiado de espacio y reorganizado, y, por otro lado, fomentar que nuestro alumnado pudiera hacer uso de los libros al tener que estar más tiempo en casa debido a la pandemia.

La actividad llegó incluso a ser noticia en la radio local de la comarca lo que nos permitió, además de dar a conocer nuestra biblioteca entre el alumnado, que se conociera también nuestro centro de adultos y su oferta formativa.

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