UN PASEO POR HAIKUS IMAGINADOS

Un paseo por haikus imaginados es un proyecto que integra varias propuestas a nivel de centro para celebrar el Día del Libro. Para ello, elegimos el libro Abecedario del cuerpo imaginado de Mar Benegas y Guridi, de la editorial A buen paso.

La poesía es un género muy versátil, ya que nos permite trabajar desde muchos ángulos, temáticas y a diferentes niveles, pero contábamos con una gran fortaleza y esa es la sensibilidad del alumnado del centro.

 

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#merezcounacalle

#Merezcounacalle, es un proyecto que nace en el IES Cartima (Málaga) de la mano de la profesora de Geografía e Historia, Rosa Liarte Alcaine.

Desde el curso 2018/19, hemos adaptado el proyecto creando numerosas actividades en torno a la coeducación y la igualdad de derechos y oportunidades.

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Mi nombre es Carlos y soy Director del CEIP Montes del Castellar de Torres de Berrellén (Zaragoza). 

En 2017, asistí al I Congreso Internacional de Innovación Educativa y conocí el proyecto de Rosa Liarte. Me gustó mucho y quise trasladarlo a nuestro centro educativo, creando actividades en torno a su objetivo principal e incluyendo el uso de la realidad aumentada.

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Represión, memoria y ciudadanía: aprender para comprender

Esta experiencia se inspiró en una reunión de departamento del curso pasado (2020-2021), ante la preocupación evidente de que muchos alumnos pueden titular la ESO sin haber visto casi nada del franquismo. No por falta de voluntad del profesorado sino por la organización temporal de los contenidos en 4º ESO. Una preocupación que va más allá del centro donde estaba trabajando (IES “Pedro Cerrada”, de Utebo). 

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Abriendo brecha. Historias de mujeres en la FP industrial.

Desde el IES Virgen del Pilar, un grupo de profesores: Joaquín Lafuente y Elena Mendoza, del Departamento de Instalación y Mantenimiento; Jesús Calleja, Jefe de Estudios de Formación Profesional y Marisa Tofé, Coordinadora de Igualdad del centro, con el apoyo de otros muchos compañeros hemos llevado a cabo un proyecto interdisciplinar titulado Abriendo Brecha. Historias de mujeres en la FP industrial. Este proyecto se enmarca dentro de otro más amplio que aplica la Realidad Virtual a la formación práctica de los ciclos de Refrigeración y que tiene entre sus objetivos hacer más accesible a las mujeres la formación profesional en este sector y, por lo tanto, aumentar el escaso número de alumnas con el que cuentan hoy en día.

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EL PODER MUSICAL DE LA PALABRA

Este trabajo ha sido llevado a cabo en el CEIP Pedro J. Rubio de Huesca durante el curso 2020-21 con alumnado de 3º de Educación Primaria. Ha sido un proyecto interdisciplinar en el que han estado implicadas las áreas y el profesorado de Música y de Lengua Castellana. También hemos utilizado las sesiones de tutoría para trabajar aspectos relacionados con la filosofía para niños y el método socrático.

La idea surgió de la necesidad de trabajar la inteligencia emocional del alumnado ya que detectamos diversos estados de miedos e inseguridades que afloraron a lo largo del curso debido, entre otros motivos, a la situación derivada por los confinamientos.

 

Objetivos de la actividad

  1. Reflexionar sobre las emociones y los sentimientos a partir de la lectura de cuentos seleccionados.
  2. Abstraer de forma personal una palabra clave del cuento leído.
  3. Trabajar la composición poética a partir de las palabras claves anteriores.
  4. Elaborar preguntas y llevar a cabo la entrevista  a un músico.
  5. Componer la pieza musical y la letra a partir de integrar la composición poética en una base de rap.
  6. Identificar frases musicales, ideas que se repiten, contrastan o retornan y de elementos rítmicos o melódicos característicos del rap.
  7. Improvisar esquemas rítmicos y melódicos vocales sobre bases musicales dadas.
  8. Participar en la grabación del audio y vídeo para el producto final del proyecto, el vídeo clip.
  9. Motivar y fomentar el aprendizaje por descubrimiento.
  10. Fomentar el desarrollo creativo del alumnado.
  11. Aumentar el interés,  la motivación, el respeto y la valoración por descubrimiento de obras musicales de otros estilos y culturas.

Contenidos trabajados

  1. Las emociones, principalmente: alegría, felicidad, esperanza, tristeza, miedo, angustia…
  2. Lectura compresiva y posterior debate de diversos cuentos relacionados con emociones.
  3. Expresión escrita para plasmar sus emociones y sentimientos evocados por la lectura de los cuentos y el debate.
  4. Composición de poemas utilizando diversas estructuras propias del género.
  5. Expresión escrita en la elaboración de entrevistas.
  6. Expresión oral para realizar una entrevista al músico seleccionado.
  7. Coordinación y sincronización individual y colectiva en la interpretación de un rap.
  8. Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz.
  9. Grabación, comentario y valoración de la música interpretada en el aula y otros contextos.
  10. Utilización de medios audiovisuales y medios informáticos para la edición de imágenes fijas y en movimiento y para la creación de piezas musicales.

 

Recursos y herramientas utilizados

Los recursos y herramientas utilizados por orden de uso son:

  • Libros:
    • Moreno Olaria, Eloy, Cuentos para entender el mundo, Ediciones B.
    • Rovira Celma, Alex, Cuentos para quererte mejor. 35 historias para cultivar el jardín de la autoestima,  Editorial Destino.
    • Morató García, Anna, De mayor quiero ser… feliz, Editorial Beascoa.
  • Canciones:
  • Ponencias:
  • Recursos TIC
    • Movavi Video Editor Plus 2020 para editar el vídeo.
    • Smartphone para grabar el audio.
    • Ordenador portátil para editar el vídeo.
    • Altavoces.
    • Teams de Microsoft para realizar la videoconferencia con el artista.

 

METODOLOGÍA 

La metodología utilizada ha estado basada en el constructivismo siendo el alumnado el protagonista de su propio aprendizaje y del rumbo que ha llevado el proyecto en cada una de las aulas. Hemos utilizado estilos creativos, de libre exploración y de descubrimiento guiado, siempre adecuando la acción didáctica a la situación real del alumnado (capacidades, intereses y/o necesidades). 

Se creó una coherencia entre el aprendizaje y la evaluación para potenciar el desarrollo del alumnado y su satisfacción con el proceso educativo.

Las agrupaciones han sido diferentes dependiendo del tipo de tarea a desarrollar. Hemos estado en gran grupo para las lecturas de los cuentos, las reflexiones iniciales, los debates, la interpretación del rap (voz hablada y cantada) y  la grabación del audio y el vídeo. Hemos optado por el trabajo individual para la composición poética y la interpretación de frases melódicas de difícil ejecución colectiva.

El ambiente del aula también ha sido modificado para crear un clima agradable, acogedor, de confianza, de respeto mutuo, de poder participar sin ser juzgado para sentirnos libres y expresarnos entre iguales sin miedos y sintiendo la empatía de nuestros compañeros/as.

Elementos transversales:

 


Competencias:

TEMPORALIZACIÓN

Este proyecto se ha llevado a cabo a lo largo del tercer trimestre, durante 6 semanas.  Como se llevó a cabo de forma interdisciplinar, realizamos un trabajo simultáneo en las siguientes áreas: Tutoría, Lengua Castellana y Educación Artística.

  •  6 sesiones de Tutoría, donde se han trabajado los cuentos y se ha realizado la posterior reflexión y el debate.
  • Hemos invertido 15 minutos en 2 sesiones semanales de Lengua Castellana para la composición poética a partir de las reflexiones obtenidas en Tutoría.
  • 2 sesiones de Plástica para la visualización de la charla y la elaboración de la entrevista realizada por medio de videoconferencia con el artista invitado.
  • 4 sesiones de música que se han centrado en el aprendizaje de la letra creada a partir de los poemas elaborados por los niños por parte de la especialista de música, adaptándola a la base rítmica.  Interpretación del rap en los ensayos para la posterior grabación del vídeo (el audio se ha grabado en clase y la imagen ha sido grabada en exteriores). 

 

PRODUCTOS FINALES

Rap de 3º A: “Vivir es reír 

Vivir es reír, reír es disfrutar.
Yo puedo vivir, y también ayudar. 
Vivir es amar, amar es reír, reír es ser feliz. 
Las personas que tienen talento, parecen sacadas de un cuento.  
El rap es contestatario pero es mi sueño diario, y le meto mucho empeño también en el escenario. 
Voy a defender mis derechos, hasta meterme en lugares estrechos. 
El derecho que tenemos tú y yo es el mismo, y que se calle el que hace racismo. 
El mundo se comparte, no se parte en partes.
Tienes que pensar antes de hablar, porque te gustará animar a los demás. 
Todo es del color de la luz que recibe, no cambies los amigos por algo que se tire.
La flor está quieta,  y hay gente que es una maqueta. 

Vivir es reír, reír es disfrutar. 
Yo puedo vivir, y también ayudar. 
Vivir es amar, amar es reír, reír es ser feliz. 
Las piedras que me lances, serán con las que tropieces. 
La mente crea laberintos, de los que no sabes salir. 
Nos tenemos que manifestar, si no el mundo va a ser una guerra sin parar. 
Donde guardas el dinero, se llama monedero. Donde guardas el amor, se llama corazón. 
Tienes que vivir cada segundo, porque solo hay un mundo.
Los que ganan no tienen por qué ser los mejores, también pueden ser los perdedores. 
A partir de los errores, crecen los ganadores. 
Si estás ayudando, estás ganando. 
El abuso puede ser la actriz de la muerte, no seas el protagonista de esa serie. 

Vivir es reír, reír es disfrutar. 
Yo puedo vivir, y también ayudar. 
Vivir es amar, amar es reír, reír es ser feliz. (x3)

 

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Rap 3º B – “Sueña sin parar” 

La vida no es un juego, ser multimillonario no te hace el mejor
El amor es más importante que el dinero, los amigos no se compran ni tampoco el amor.
La vida es el mejor regalo. No te sientas mal por algo que no vale la pena.
El dinero no te lleva a ningún sitio y no puedes burlarte aunque seas el más rico.
Hay que aprovechar la vida un montón, no se rompe el corazón.
Sueña,  sueña sin parar, haz tus sueños realidad, inténtalo y lo conseguirás, prueba y ya verás
Hay que disfrutar la vida algún día se acabará porque en esta vida lo mejor es amar.
Disfruta la vida porque después va la muerte. La vida no es para siempre.
La familia es  lo mejor, la muerte es una pena después no hay vida ya.
Si ves que tu vida es muy aburrida, busca una salida, no te hagas heridas.
Coge una entrada y vive la vida, ve a la tienda y coge una venda.
Ordena tu vida para que sea más divertida.
Los pobres son ricos, los ricos son pobres. La vida no es juego, lo vida no es para jugar.
Sueña,  sueña sin parar, haz tus sueños realidad, inténtalo y lo conseguirás, prueba y ya verás.
¿Por qué los animales no hablan? Las flores de colores rojas y amarillas se las comen las gallinas.
El lugar donde viven las hadas está debajo de montañas nevadas. Las hadas mágicas brillan y cantan mientras se peinan y abrillantan.
Por la noche bailan y bailan como la poesía que te lleva a las fantasías la vida no es un juego.
Aunque lo veas con un meneo no eres un lelo y no le hagas caso al dinero.
El dinero volaba porque era un diablo y pasaba porque era muy viejo.
La vida no es un juego, ámala. Los amigos no se compran, quiérelos.
El dinero no dura nada, déjalo y por ser el más rico no serás el mejor.
Aprovecha el mundo que es muy chungo
Sueña,  sueña sin parar, haz tus sueños realidad, inténtalo y lo conseguirás, prueba y ya verás.

 

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Rap 3º C – “El lado bueno de la vida” 

El lado bueno de la vida, si piensas en ello se te esfuma la ira.

Disfruta de las cosas buenas y brillarás con las estrellas
cuando estés tranquilo y no tengas penas o con tu familia cuando cenas.
Injusticia cuando no te creen ni cuando te ven.
Antes de morir hay que vivir y así conseguirás ser feliz.
El miedo nos ataca, el miedo nos asusta, el miedo nos preocupa, 
vencer al miedo, es lo que te ocupa
El lado bueno de la vida si piensas en ello se te esfuma la ira
Si piensas en morir tú te preocupas, si te preocupas pierdes el tiempo
si pierdes el tiempo, pierdes vivir y con ello tu vida y ser feliz.
Que no te preocupe algo que aún no ha pasado.
Vive las cosas sin pensar en la muerte intenta ser fuerte y busca la suerte.
El ahora es el ahora, disfrútalo. Fíjate en el ahora, y marca las horas.
El presente nunca miente y el futuro es oscuro.
Pesadillas, malillas; sueños, buenos.
Si persigues tus sueños, se cumplirán en un plis plas.
Esta es tu imaginación, no dejes que te controle.
Tú eres el dueño de tus sueños, son como tu hermano, tu ropa o tu manjar.
Sueña con lo bueno y contento estarás.
El lado bueno de la vida si piensas en ello se te esfuma la ira
He estado acompañado y me he quedado alucinado
pasan las horas, pasan los días, son las mil.
Encerrado en casa estuve, salí y corrí.
El miedo solo es miedo, no dejes que te controle 
esto es lo bueno, esto es lo malo.
El camino de la luz y de la oscuridad, elijas el que elijas, siempre podrás brillar
porque solo tienes que pensar.
El lado bueno de la vida, si piensas en ello se te esfuma la ira (x3)
¡Piensa en el lado bueno de la vida!

 

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ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad se ha hecho desde los principios de inclusión y normalización, adaptándonos al proceso de enseñanza-aprendizaje de cada alumno.

Tanto en la creación de la letra como en la interpretación de la canción, se ha favorecido el desarrollo de prácticas educativas, apoyos y propuestas metodológicas y organizativas que han favorecido la participación y el aprendizaje interactivo del alumnado. 

La realización de este proyecto ha servido de enriquecimiento y profundización curricular que ha promovido el desarrollo de capacidades, talentos y la excelencia.

EVALUACIÓN

La evaluación en la Educación Primaria forma parte inseparable del proceso educativo. Se ha llevado a cabo de manera global, sistémica y ha estado referida al desarrollo de las competencias clave y a la adquisición de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa y de área, así como en los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas de conocimiento. Pasamos a detallarlos a continuación:


CONCLUSIÓN


Este proyecto es la esencia que puede adaptarse  a diferentes contextos, referidos tanto a las necesidades emocionales que tenga el alumnado para orientar la temática de los cuentos como a los estilos musicales o expresiones artísticas que motiven a estos.

Se trata de un proceso de acompañamiento en el que se le dan los medios a la alumnado para que se exprese y se abra al mundo desde las emociones.

Hemos partido siempre de la realidad que el alumnado tiene adquirida,  promoviendo un ambiente de clase favorable y propicio para el desarrollo de la creatividad y la improvisación, teniendo en cuenta que son los niños los verdaderos protagonistas de enseñanza-aprendizaje, pues como bien dice Mario Welchman: 

“Si un niño no puede aprender de la forma en que se le enseña, es mejor enseñarle de la forma en que pueda aprender”

Azagra Cruces, José Luis

Carrera Torrecilla, Silvia

Lasaosa Vidal, Aránzazu

Moreno Gracia, Elena 

CEIP Pedro J Rubio (Huesca) 

 

Art & Science

Somos Leire Aláez y Jorge Álvarez, profesores de Educación Plástica y Ciencias Naturales. En el curso 2020-21 impartimos las asignaturas de Educación Plástica y Biología en el curso de 1º de ESO, asignaturas impartidas en inglés dentro del programa bilingüe BRIT del IES Goya. La experiencia descrita se enmarca dentro de la coordinación de las asignaturas no lingüísticas impartidas en lengua extranjera.

La actividad realizada consiste en el análisis y reinterpretación de varias obras de arte en las que aparecen representados, de forma directa o indirecta, algunos fenómenos relacionados con la ciencia que han sido previamente tratados en la asignatura de Biología. Para ello se ha propuesto a cada alumno y alumna una obra (pictórica, fotográfica o arquitectónica) para que la estudie y la represente en una lámina.

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ODS y cine en las aulas

Somos Marisa y Silvia, trabajamos en el CPI Castillo Qadrit de Cadrete y somos maestras de Educación Física y Pedagogía Terapéutica y tutoras de 4º de primaria. Hace años comenzamos a trabajar el cine en nuestras aulas en nombre del Club de la Pajarita. Al principio éramos totalmente inexpertas en el tema, pero poco a poco con mucha ilusión y formación conseguimos grandes logros con nuestro alumnado. Durante el curso 2020-2021 hemos trabajado los ODS en nuestras aulas, culminando el proyecto con la grabación de dos cortometrajes sobre el cambio climático y la producción y el consumo responsable.

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CIENTÍFICAS ANTES QUE YO EN ALAÚN

Pertenecemos al Centro de Formación Profesional Alaún de Alagón. En este centro educativo se imparten las enseñanzas de Formación Profesional Básica de Servicios Comerciales y Grado Medio de Gestión Administrativa. El alumnado que ha desarrollado este proyecto son alumnos de FP Básica con edades comprendidas entre los 15 y 18 años. En general el alumnado tiene un buen comportamiento y un relativo interés por las ciencias y el lenguaje.

Queremos compartir el proyecto que realizamos para presentarnos al concurso “Científicas antes que yo” organizado por el Museo de Ciencias Naturales junto con la Universidad de Zaragoza. Las clases participantes eligieron tres científicas, sobre las cuales se tenía que investigar su biografía, su trayectoria y logros académicos.

Consideramos que ha sido una experiencia motivadora para el aprendizaje. Ha sido una actividad diferente de trabajo en equipo por la que han mostrado gran interés debido a la introducción en el aula de nuevas herramientas digitales, en las cuales el alumnado ha sido protagonista.

 

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CONSTRUYENDO CONOCIMIENTO DESDE LA REALIDAD AUMENTADA

Aunar, combinar e integrar en las diversas actividades la utilización de la realidad aumentada, como instrumento de enseñanza, es una  herramienta que no solo motiva al alumnado en dicho proceso de aprendizaje, sino que nos permite fomentar de una manera incipiente el aprendizaje por descubrimiento.

Es por ello,  que ofrecemos a continuación una serie de propuestas en las que hemos aplicado dicho recurso tecnológico y que pueden servir como base para desarrollar nuevos proyectos, ideas o para el diseño de nuevas actividades didácticas en las que se fusionen los objetivos didácticos con las nuevas tecnologías.

 

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ODS 1: Fin de la pobreza (IES Reyes Católicos)

La actividad en su conjunto consta de varios apartados mediante los cuales se introduce al alumnado al contexto de los objetivos del milenio y los ODS planteados como producto de los anteriores. Se les da información sobre ambos, y se les propone de forma activa que busquen diferentes informaciones sobre qué entidades u organizaciones y en qué medida trabajan con la finalidad de la consecución de dichos objetivos. Es en ese momento cuando el propio alumnado, de forma activa, propone sus propios objetivos para trabajar para la reducción de las consecuencias de la pobreza.

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