Este trabajo ha sido llevado a cabo en el CEIP Pedro J. Rubio de Huesca durante el curso 2020-21 con alumnado de 3º de Educación Primaria. Ha sido un proyecto interdisciplinar en el que han estado implicadas las áreas y el profesorado de Música y Lengua Castellana. También hemos utilizado las sesiones de tutoría para trabajar aspectos relacionados con la filosofía para niños y el método socrático.

La idea surgió de la necesidad de trabajar la inteligencia emocional del alumnado ya que detectamos diversos estados de miedos e inseguridades que afloraron a lo largo del curso debido, entre otros motivos, por la situación derivada por los confinamientos.

Continuar leyendo “Proyecto “El poder musical de la palabra””

Conocerse a uno mismo, darse cuenta de que a pesar de pertenecer a diferentes centros educativos se tienen los mismos intereses y las mismas preocupaciones. Descubrir que la pandemia nos ha hecho buscar nuevas formas de contactar con otros. Pasear por la poesía española y llegar a uno de los retos más populares de youtube. Todo eso hacemos en las clases de Lengua ¿te apuntas?.

Uno de los problemas que ha tenido este curso tan peculiar ha sido el confinamiento. Aunque ya hemos podido asistir a clase, algunas veces no podíamos salir. Expresiones como cierres perimetrales, horas de cierre o grupos burbuja junto a los geles y las mascarillas, se han convertido en una rutina para todos. En clase hemos estado casi todos, a nosotros no nos ha afectado la semipresencialidad, pero esta situación nos estaba pesando demasiado.

De esa sensación de encierro, de cárcel, de celda, salió este proyecto: Cartas desde mi aula, mensajes en tiempos de confinamiento. Desde Zuera, Zaragoza e Híjar hemos tratado de unir a nuestros alumnos de la única manera que sabemos: la palabra. Durante la primera evaluación, cada uno, en nuestras clases, habíamos realizado una actividad para conocernos. Las 50 cosas sobre mí, a modo de reto de youtube, El rollo de mi vida de la ínclita Gloria Fuertes y Vida de José Hierro no se podían quedar en el cajón. Nosotros no, pero nuestros textos podían saltar perfectamente cualquier tipo de confinamiento. Así, para disfrutar del Día de la Poesía el 21 de marzo, recibimos el primer envío y para celebrar el Día del Libro, el 23 de abril, el segundo. Algunos alumnos se animaron a contestar a sus corresponsales y otros, por aquello de que su letra no se entendía bien, grabaron un audio.

Continuar leyendo “Cartas desde mi aula, mensajes en tiempos de confinamiento.”

La metodología ágil es un método de aprendizaje práctico basado en el trabajo en equipo, el diálogo, la argumentación y el pensamiento crítico para aprender, resolver problemas y ampliar conocimiento. Es un método que apuesta por la creatividad, la prueba, la adaptación, la reflexión y la mejora continua como sistema de aprendizaje.

Las clases que utilizan este método son aulas donde los alumnos se auto-organizan adquiriendo compromisos y responsabilidades entre ellos y hacia el profesorado basados en la confianza y la colaboración. Aulas en las que los profesores se convierten en facilitadores del aprendizaje cuyo objetivo es conseguir que los alumnos trabajen juntos de una manera enérgica y eficiente. 

Aquí tenéis el enlace a un documento donde explica muy bien la metodología ágil: https://clasesagiles.wordpress.com/

 

Soy Alejandro Lolumo, maestro del CEIP Ramiro Soláns en el barrio Oliver de Zaragoza.

Pertenezco a una comunidad educativa donde la búsqueda del bienestar propio y ajeno es incesante. Esta práctica educativa está orientada hacia el bienestar cognitivo, el cual repercutirá en el alumnado en sus futuras tomas de decisiones, entrenamiento de procesos cognitivos y adquisición de destrezas útiles para desenvolverse de la mejor manera en su entorno.

La experiencia educativa se ha desarrollado en el CEIP Ramiro Soláns en el barrio Oliver (Zaragoza). El grupo-clase era alumnado de 6º de EP. Antes de comenzar vamos a ubicarnos metodológicamente hablando.

Continuar leyendo “Agilizando las ciencias sociales”

Estaciones de aprendizaje es una actividad realizada en una clase de 25 alumnos/as de 5º de primaria durante el curso 2019-2020 en el CEIP José María Mir Vicente de Zaragoza para repasar los contenidos de lengua antes de la realización de un control de la asignatura.

Soy Miss Chus, tutora de 5ºB en el CEIP José María Mir Vicente, en el barrio de las Delicias de Zaragoza. Un colegio acogedor, bilingüe e inclusivo.

Este es mi año de prácticas y además de tutora soy especialista en lengua extranjera inglés. Cada día intento que mi alumnado recapacite y sea consciente del progreso de su propio aprendizaje, es por ello que muchas de nuestras actividades diarias se basan en la reflexión y el análisis.

En un intento de guiar a los chicos y chicas de mi clase hacia una estrategia de aprendizaje efectiva, tengo por costumbre organizar mi labor como maestra en torno a distintas rutinas de aprendizaje. Nuestra clase  es un espacio alegre, práctico y confortable en donde la toma de decisiones sobre su organización no recae únicamente sobre la maestra.

Algunas de nuestras rutinas son:

• Trabajo por objetivos: al principio de cada sesión apuntamos el objetivo de la misma en un cartel colgado en la pizarra para que todos y todas sepan qué es lo que vamos a aprender durante ese periodo.
• Encargados de clase: repartidores, recados, orden y limpieza, organización de mesas y sillas…. Son algunos ejemplos de las tareas encomendadas a cada uno de los alumnos y alumnas para mantener una estructura en la dinámica de la clase.
• Armario de material de préstamo: disponemos en nuestra clase de un armario con material fungible para uso común en el que podemos encontrar reglas de todo tipo, tijeras, pegamentos, pinturas, rotuladores y bolígrafos de todos los colores.
• Caja de objetos perdidos: para colocar objetos y materiales que aparecen misteriosamente en clase y aparentemente no “son de nadie”.
• Rincón de la calma: tenemos la suerte de poder disfrutar de un aula amplia en la que hemos diseñado un rincón de la calma al fondo, con cojines yalfombra para poder disfrutar de nuestra clase mientras leemos un libro, charlamos con un compañero/a o realizamos actividades que requieren menos esfuerzo mental disponibles para todos y todas en el armario contiguo. Juegos de cartas, sudokus, sopas de letras, cuentos, juegos de fichas e incluso libros de divulgación científica, todos ellos aportados por la maestra.

Una de nuestras rutinas, antes de un control, es la de repasar la sesión de antes y, para evitar un repaso tradicional con ejercicios, hemos probado otro tipo de alternativas que, aunque al fin y al cabo es práctica igualmente, se desarrolla de una manera mucho más dinámica y atractiva para el alumnado. Estas son las estaciones de aprendizaje.

Durante este curso, hemos puesto en práctica una estructura de aprendizaje cooperativo que se llama Quiz, Quiz trade, en la que el alumnado en un papel apunta una posible pregunta que puede aparecer en el control y por detrás anota la respuesta. Todos y todas se levantan y van realizando preguntas a todos los miembros de la clase intercambiando los papeles cada vez que aciertan. Otra variante para este tipo de repaso más interactivo son las estaciones de aprendizaje que es la actividad que os propongo y que ha sido un éxito en mi clase de 5ºB.

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“English, News and Culture” es un blog diseñado para fomentar el aprendizaje autónomo en la enseñanza de inglés para niveles alumnos avanzados (principalmente B2, C1 y C2) y acompañarlos hasta los niveles más altos de comprensión oral y escrita, aprovechando los recursos disponibles a través de internet. 

Los alumnos avanzados pueden enfrentarse a documentos auténticos no simplificados (artículos periodísticos, vídeos, entrevistas, podcasts, conferencias, canciones, poemas etc.), ampliar así sus conocimientos sobre vocabulario y mejorar su competencia comunicativa y cultural. El blog incluye un glosario con las palabras más interesantes de cada entrada, algunas explotaciones didácticas (“lessons”) con tareas para usar en el aula, y una clasificación de las entradas por tema, nivel, país y tipo de documento.

He sido profesor de inglés de la EOI nº 1, Zaragoza durante 36 años, y después de jubilarme, continúo activo con mi blog. He trabajado con alumnos adultos que quieren mejorar su competencia comunicativa en inglés, aquí en Aragón. Algunos disponen del tiempo y de la motivación para seguir practicando inglés fuera del aula, haciendo los deberes, o leyendo y escuchando inglés en su tiempo libre, pero no pueden acceder a una inmersión lingüística en el extranjero.  

El blog “English, News and Culture” les permite progresar en la comprensión de documentos auténticos, más largos y complejos que los que encuentran en sus libros de texto, seguir avanzando en la adquisición y repaso del vocabulario, e incluso -si tienen un “compañero de conversación” para comentar los textos- hablar sobre temas de actualidad para mantener su nivel de expresión oral en un entorno monolingüe como es el de Zaragoza. 

En definitiva, el blog fomenta la autonomía de aprendizaje del alumno avanzado de inglés, aprovechando recursos lingüísticos disponibles en la red.

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En el segundo trimestre del curso 2022-2023 empezamos a desarrollar un proyecto de innovación en el CEIP Catalina de Aragón relacionado con las funciones ejecutivas de nuestro alumnado en las áreas bilingües. Estos procesos cognitivos permiten que nuestros alumnos y alumnas sean capaces de enfrentarse, de forma más exitosa, a nuevas situaciones de su día a día escolar pero también fuera de las aulas. Para conseguir un desarrollo eficaz de las mismas las hemos introducido en el aula a través de actividades curriculares. 

Somos Raquel Forcano y Teresa Grima, profesoras de 4º de Primaria en el CEIP Catalina de Aragón. Ambas impartimos las áreas bilingües de Social y Natural Science, Literacy y Arts en las 4 vías de 4º. Trabajamos por proyectos de manera globalizada y las funciones ejecutivas son uno de los pilares de nuestra metodología para que nuestros alumnos puedan desempeñar su proceso de enseñanza-aprendizaje de manera más eficaz. 

Continuar leyendo “Funciones ejecutivas”

ODS No 8 “Trabajo decente y crecimiento económico”A TRAVÉS DE TWITTER

Desde el centro IES Bajo Cinca de Fraga, las profesoras Carmen Pedrajas y Anabel Barrau (Economía) realizamos una actividad colaborativa relacionada con el ODS n.o 8 “Trabajo decente y crecimiento económico”.

La actividad consistió en realizar un ejercicio de escritura colaborativa. Todo el alumnado escribió una historieta usando algunos conceptos estudiados en clase, relacionados con el ODS 8. Para ello, partieron de una frase enunciada por las docentes. Se trataba de continuar la escritura por parte de los y las estudiantes para elaborar la historieta, es decir, de encadenar sus escritos de forma coherente e introduciendo contenidos estudiados. Cada persona debía escribir un mínimo de cuatro líneas siguiendo el Hilo de Twitter. La cuenta la crearon las docentes, y cada estudiante se creó un perfil con un formato predeterminado por el departamento.

Finalmente, en el patio, se realizó una lectura en voz alta encadenando los relatos de cada alumno/a.

La experiencia se realizó con el alumnado que cursa las materias de Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial y de Economía de 4º E.S.O.

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El Poetry Bar como iniciativa innovadora que cambió la relación de los estudiantes con la poesía. Se convirtió en un espacio envolvente, donde los versos y las palabras eran el epicentro de nuestro día a día. Un proyecto en el que alumnado y comunidad educativa, dentro y fuera de nuestro centro, trabajaron en equipo fomentando la creatividad y el diálogo.

Mi aula se encontraba en el CPI PARQUE VENECIA de Zaragoza y estaba compuesta por un alumnado muy creativo con muchas ganas de trabajar. Decidimos elaborar actividades innovadoras que facilitaran el acercamiento de la poesía a las aulas de nuestro centro de una manera diferente y entretenida.

Continuar leyendo “Nos vamos de versos”

Continuar leyendo “Rescue me, Mario!”

El CEIP San José de Calasanz de Fraga (Huesca), es un centro trilingüe, con un proyecto lingüístico que le define y le identifica por la utilización funcional y curricular del castellano (40%), inglés (40%) y catalán (20%).

Con una filosofía que caracteriza nuestro proyecto lingüístico, “una persona una lengua”, lo que implica que en cada una de las aulas intervienen 3 maestros/as como mínimo (tutora/a especialista en educación infantil, colaborador/a British y el especialista en lengua catalana), todo ello a través del currículo integrado que llevamos a cabo mediante una única programación de aula y una evaluación conjunta. 

Desde el curso 2017/2018 venimos apostando por la implementación de proyectos educativos digitales en el ciclo de educación infantil, para poder dar el paso necesario de las TIC a las TAC, introduciendo la robótica con el uso de BEE BOT. Se trata de introducir en nuestras aulas una nueva metodología a través de las TAC (tecnologías del aprendizaje y el conocimiento) haciendo un uso adecuado de las tecnologías que potencie el aprendizaje y la enseñanza, de forma interdisciplinar a través del currículo integrado (español-inglés-catalán) de nuestro centro.

Dicho trabajo se transformó desde el curso 2018/19 en un proyecto de innovación titulado “INVASIÓN DE ABEJAS”, que nos está dando grandes satisfacciones. Y nos ha posibilitado el poder compartirlo en diferentes programas: proyecto Erasmus+ K229 de intercambio escolar, que lleva por nombre ‘Same Goal, Different Ways’ (Mismo objetivo, diferentes caminos) y que cuenta con la implicación de otros tres centros educativos de Francia, Irlanda del Norte y Finlandia. Y también en el programa “Del cole al grado” que posibilita las interacciones educativas entre el profesorado de los centros de educativos aragoneses y los Grados de Magisterio de la Facultad de Educación de la Universidad de Zaragoza.

Ambos programas nos han permitido no solo poder transmitir nuestra experiencia a profesorado de otros países o a futuros docentes en formación, sino que también nos ha servido para reflexionar y evaluar nuestro propio proyecto. Y como solemos decir, cuando trabajamos por proyectos el fin último que buscamos es que nuestro alumnado sea capaz de comunicar o explicar lo que aprendido a los otros, en este caso nos lo hemos aplicado a nosotros mismos. 

Con lo que podemos concluir que nuestras abejas han viajado mucho durante este tiempo: se han hecho europeas en la apuesta por la internacionalización de nuestro centro con alumnos y profesores de distintos países y también mayores llegando a la universidad para demostrar a los futuros docentes otras formas de enseñar. Y nos despedimos con un TO BE CONTINUED…

Si quieres saber y ver más visita nuestro canal de youtube.

 

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