Categoría: Educación Primaria

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Pensamiento computacional CEIP Ciudad de Zaragoza

Tras llevar varios cursos utilizando diferentes herramientas que desarrollan el pensamiento computacional, en este curso 2016/2017, y aprovechando la inclusión en el horario de unos minutos lectivos con autonomía del Centro, hemos dedicado una sesión semanal (45 minutos) al desarrollo y/o potenciación de esas herramientas.
Este proyecto se ha desarrollado en todos los cursos de Educación Primaria y entre los objetivos trabajados con esta actividad, destacamos los siguientes:
• Desarrollar la Competencia Lingüística (especialmente la comprensión escrita en CODE y la expresión oral en SCRATCH ya que deben explicar al resto de compañeros los proyectos realizados.

 

• Desarrollar la Competencia Matemática(sobre todo la resolución de problemas, pero también aparecen muchos otros conceptos matemáticos: >, <, =, ejes de coordenadas, ángulos, números positivos y negativos, etc.)

 

• Desarrollar la Competencia Digital.
• Mejorar la gestión de los errores (para resolver un problema en CODE o realizar un proyecto con SCRATCH necesitan solucionar aquellos errores que se les plantean, y esa gestión la llevan de una forma muy natural).
• Fomentar la creatividad (especialmente en SCRATCH, los proyectos que realizan los alumnos y alumnas son únicos; aunque en ocasiones pueden ser bastante similares, cada alumno/a le aporta un toque personal)
• Impulsar el trabajo colaborativo gracias al trabajo en pequeños grupos.

 

Las herramientas con las que hemos trabajado en este proyecto son fundamentalmente dos:
• Plataforma CODE.

 

• Software libre SCRATCH.

 

En los cursos de 1º a 4º se ha trabajado con CODE y en 5º y 6º con SCRATCH. Asimismo, debemos comentar que de 1º a 3º la actividad se ha desarrollado en español y de 4º a 6º  en inglés.
Los agrupamientos se han hecho como sigue:
• Ejemplo: En 1º curso hay dos grupos (A y B), pues bien, la persona encargada de CODE o SCRATCH da la clase en el aula destinada al proyecto a la mitad de un grupo más la mitad del otro, generando así un desdoble en las clases de origen que aprovechará el tutor o profesor correspondiente. De este modo se han organizado las sesiones de todos los cursos que desarrollan el proyecto.

En cuanto a la evaluación podemos decir que el encargado de la actividad, además de la observación directa, lleva registro de las actividades realizadas con los alumnos, pudiendo utilizar para ello las herramientas proporcionadas por la plataforma CODE en su caso o con los archivos guardados por los alumnos en sus carpetas en el caso de SCRATCH.
En el siguiente vídeo vemos a alumnos y alumnas de 3º de Primaria en una sesión de CODE:
Andrea, Lucía y Andrei nos aclaran algunos conceptos sobre SCRATCH en el siguiente vídeo:
A modo de ejemplo, os dejamos algunos proyectos que han realizado los alumnos y alumnas durante este curso:
Con este proyecto realizado en diciembre, deseamos felices fiestas y un próspero año nuevo a toda la Comunidad Educativa.

En el siguiente, Alexandra y Andrea nos proponen guiar la raqueta rosa con el ratón para evitar que la pelota llegue a la zona roja. Pulsa la bandera verde para comenzar.
Ahora tenemos que guiar al ratón utilizando las flechas del cursor para intentar conseguir la comida sin que nos coma el gato:
Esteban, Pablo, Rubén y Jona nos proponen recoger globos con la cesta.
En los meses de mayo y junio estamos preparando en pequeños grupos los proyectos fin de curso. Cuando los tengamos preparados, realizaremos un SCRATCH DAY para mostrar a las familias el trabajo realizado. De momento dejamos dos vídeos del alumnado realizando estos proyectos finales:
 
CODE 1º Y 2º de Primaria. Eva Ciria
CODE 3º de Primaria. Lucía Serrano
CODE 4º DE Primaria. Verónica Alcalá
SCRATCH 5º Y 6º. Rude Salesa
Profesorado del CEIP Ciudad de Zaragoza
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Una villa medieval en el Foro Romano de Cuarte

Es a principio del curso 2016-17 cuando sin tener nuestro colegio un proyecto British en 5º de primaria, ya que nuestros alumnos son la primera promoción que trabaja con esta metodología, decidimos plantear un proyecto con una dinámica diferente dentro de la metodología del British Council.

 

Teniendo muy claro desde hace tiempo que debemos hacer protagonista al alumnado, diseñaron, planearon y realizaron una villa medieval en 3D interactiva donde plasmar el mayor número de unidades de las 4 áreas trabajadas en inglés. Tanto la tarea final como los diferentes mini proyectos (no todos, pero un número razonable) están ideados para que los alumnos se involucren en una dinámica Makerspace (espacio de colaboración para los esfuerzos creativos), donde la gente se reúne para compartir recursos y conocimientos, trabajar en proyectos(Vampire’s crown; Interactive Cell; Beatles Biography & Songs; Scottish Map & Newspaper), hacer networking y construir cosas (Interactive 3D Middle Ages Village).
Hemos creado, planificado y desarrollado proyectos trimestrales y el anual integrando las áreas British, incluyendo la dinámica Makerspace y utilizando nuevas tecnologías de manera significativa con un objetivo muy bien definido. Estas nuevas tecnologías que los alumnos han conocido y experimentado han sido Makey Makey+ Scratch para hacer interactivas tanto la «Interactive Cell» o el «Scottish Map» como la «villa medieval»; Sphero SPRK para potenciar el pensamiento computacional creándoles retos (uno de los cuales era hacer de la sphero un animal de carga para mover dentro De la Villa un carruaje medieval hecho por los alumnos; MBOT también para potenciar el pensamiento computacional utilizándolo como Sphero pero potenciando la utilización de los sensores del robot).


Dentro de este proyecto anual, una compañera pedagoga croata que trabajó con uno de nosotros el año anterior encuentra una compañera que muestra su interés en crear un nexo entre los dos países creando un proyecto en la plataforma Etwinning (the use of new devices in the creation of material in the British Council Methodology), para trabajar el medievo vía conexiones Skype, donde compartimos información acerca de nuestra herencia del medievo de nuestras ciudades(Zaragoza, Rijeka). Para ello se comparten power points con información y hasta creamos un concurso donde los alumnos de cada ciudad deben de responder a preguntas de su propia ciudad hechas por los alumnos de la ciudad hermanada. Esta compañera croata expuso esta vivencia en el siguiente enlace:
 
Motivando y emocionando al alumnado en torno a un proyecto y haciendo a 73 alumnos de 5º de primaria los protagonistas de su aprendizaje han creado 4 guiones cinematográficos con un mismo tema en común: la igualdad de genero. Se ha podido filmar un corto utilizando la técnica stop-motion el cual ha sido escrito, guionizado y filmado por ellos en su villa medieval.

https://makersfororomano.wixsite.com/interactive-mid-age

Israel Sardino Trasobares
Mónica Mayo Tambo
Emma Batres O’Brien
CEIP Foro Romano- Cuarte de Huerva- Zaragoza

 

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Musical escape room en la escuela: Innovación a la última en el Ceip Agustina de Aragón en el área de Música.

      Otro curso escolar más que finaliza.
      Otro curso en el paradójicamente se habla de innovación al tiempo que de recortes…

      Afortunadamente, algunos docentes nacen con una vocación que se crece ante las dificultades. Y es así, como en el CEIP Agustina de Aragón la asignatura de Música empieza a tomar peso apuntándose a la innovación, estrenando estas dos últimas semanas de curso como despedida a mis queridos alumnos y alumnas de sexto una Escape Musical Room que he decidido diseñar como repaso de todos los contenidos aprendidos en la etapa de Primaria de una forma lúdica.

 

      En el juego, junto con la lógica, la búsqueda, de objetos que pueden servirles como pistas para abrir candados de cajas misteriosas, el razonamiento y el trabajo en equipo utilizados en cualquier Escape Room, tienen sesenta minutos para ir superando pruebas de :
– Audición
– Equivalencias y ecuaciones musicales
– Discriminación de instrumentos
– Grados de la escala

– Composición de una canción incompleta e incluso interpretación con flauta y carillón de una composición desordenada que previamente tienen que organizar.

 

    No se trata pues de pruebas teóricas sino de un aprendizaje lúdico y cooperativo, a un ritmo contrarreloj que desata la adrenalina de los participantes.

 

    Algunos padres y profesores se han animado también a probar la experiencia, quedando encantados y deseando que se siga trabajando en esta línea.

Pero para poder seguir por este camino, habrá que reflexionar sobre cómo poder trabajar en esa deseada línea si la Música va quedando cada vez más recortada de tiempo, de apoyo y de significado, convirtiéndose en una asignatura residual cuando tenemos la certeza demostrada neurológica y científicamente de que la Música es una de las áreas que trabaja todas las inteligencias múltiples a la vez y que permite el desarrollo integral del ser humano.

    Por qué no nos damos cuenta de una vez de que los recortes, recortan el derecho a una educación de calidad? De que no se construye el mismo edificio en dos días que en dos meses?
    Queremos seguir innovando, queremos seguir motivando y crear una sociedad musicalmente culta y con criterio desde el principio. Queremos poder enseñar como se ha de enseñar.
    Mientras tanto, muchos seguiremos luchando y soñando con que algún día el área de Música no tenga que justificar su importancia y cuente con el tiempo y apoyo adecuado para poder trabajar en esa línea que padres y alumno@s desean y que es realmente la que nunca olvidarán.
    Feliz y musical verano.

 

                                                                                         Cristina Machuca Oliván
CEIP Agustina de Aragón
Zaragoza

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¿Y si grabamos un corto?

 
– ¿Y si grabamos un corto? 
– ¡SIIIIIIIIII!
(El alumnado ya está receptivo…ahora, ¡a trabajar!)
Durante este curso escolar en el taller de desarrollo de capacidades del colegio Guillermo Fatás, hemos llevado a cabo varios proyectos. 
 
Uno de ellos, que sin duda nuestro alumnado recordará con cariño, ha sido el rodaje de cortometrajes Stop Motion, (los personajes son muñecos articulados).
Cada grupo, bajo la consigna “tenéis que crear un cortometraje cuyo mensaje lo puedan comprender desde los más pequeños del colegio hasta los adultos”, se puso manos a la obra.
¿La temática? De lo más variado: Igualdad de género, la importancia del juego, Bullying,…
 
Las fases de trabajo son claras:
  • Decidimos la temática y la moraleja.
  • Elaboración de los guiones.
  • Definición de escenas y personajes.
  • Recursos materiales: 
    • Muñecos articulados y otros complementos.
    • Fondos 
    • Cámara de fotos o tablet
    • Trípode (como no teníamos, el plan B fue un atril de música)
  • Rodaje. 
  • Grabación de audios.
  • Edición de los vídeos por parte del adulto (para ello se ha utilizado IMovie)
 
Cada grupo de 1º a 6º de primaria, inventó su propio Stop Motion.

 

El trabajo en equipo, mucha organización, altos niveles de motivación, mucho cuidado y mucha paciencia, nos ha llevado a conseguir cortometrajes como estos.

 



 

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MI CÍCLOPE EN REALIDAD AUMENTADA

El alumnado de Global 1 (1º y 2º de primaria)  del aula de desarrollo de capacidades del CEIP La Laguna de Sariñena  realizó una investigación sobre los seres mitológicos, ya que era un tema sobre el que habían mostrado interés. Les preparé una presentación (que la podéis ver en este enlace para que leyeran la información que ahí aparece, para posteriormente, elegir el personaje que más les gustó, hacer un resumen con lo que recordaban de su lectura y realizar un dibujo.

 

 


En la siguiente sesión conocieron al cíclope Polifemo a través de esta leyenda:

Polifemo, hijo de Poseidón, fue el cíclope que se encontró a Odiseo y sus hombres en su cueva cuando regresaban a casa desde Troya. Devoró a varios de los hombres del héroe, pero éste le emborrachó y le sacó su único ojo. El y sus hombres huyeron aferrados al vientre de sus ovejas (para más detalles de este cuento ver Cíclopes, Los y Odiseo).
Poco antes de esto, Polifemo se había enamorado de la nereida Galatea. La ninfa marina ya estaba enamorada de Acis, hijo de Pan, y quedó aterrorizada al ver el aspecto del cíclope que la pretendía y que, para conquistarla, se había arreglado el pelo y la barba. Polifemo ignoró los consejos del vidente Telemo, que le había advertido que tuviese cuidado con Odiseo, porque lo dejaría ciego, y se puso a componer una serenata para Galatea. La composición, en la que se quejaba de la crueldad de la joven, lo convirtió en el hazmerreír de todos. Además, le proporcionó una lista de todo lo que le daría si se iba con él -incluida una barba para que jugase con ella- y enumeró todas sus virtudes masculinas, alabando la cantidad de pelo que tenía y su ojo que parecía «el disco del sol».
Cuando Galatea ni se inmutó ante el canto del cíclope, Polifemo abandonó sus buenas intenciones y volvió a su verdadera naturaleza de bestia salvaje. En un ataque de celos mató a Acis, amante de Galatea, arrojándolo contra las piedras. Acis fue después convertido en río.
A continuación, usando una plantilla de Chromville, cada uno diseñó su propio cíclope y  pudo observar como cobraba vida propia…


Para finalizar, escribieron una leyenda sobre su cíclope, estos son algunos ejemplos:

Con este pequeño proyecto el alumnado ha adquirido nuevos conocimientos sobre un tema que era de su interés, ha desarrollado sus competencias lingüística, creativa y artística, añadiendo un elemento motivador como es la app de realidad aumentada Chromville.
José Luis Azagra Cruces
Aula de desarrollo de capacidades
CEIP La Laguna (Sariñena-Huesca)
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Una experiencia sana y autogestionada (CEIP El Espartidero)

La primera inquietud de las familias del alumnado del CEIP El Espartidero,  en relación al comedor escolar, fue y es la salud de nuestros hijos y de nuestras hijas.  Antes de todos los aprendizajes que puedan adquirir en la escuela, por delante de todos los conocimientos, evaluaciones y exámenes que puedan hacer en el colegio y en la primera fila de materias, asignaturas y libros… ahí mismo situamos la SALUD de los pequeños. La oportunidad de autogestionar el comedor nos permite decidir tanto sobre la alimentación  como sobre el proyecto educativo que se desarrolla en el mismo.   Gracias al asesoramiento de la Plataforma por unos Comedores Escolares Públicos de Calidad y del Servicio Provincial de Educación, las familias del cole y el Equipo Directivo del CEIP El Espartidero hemos podido iniciar esta aventura.

 

Uno de los objetivos educativos del Proyecto del comedor es que los 350 niños y niñas que comen allí se hagan responsables, en la medida de sus posibilidades, de su propia salud.  Para ello es fundamental la coordinación entre los distintos grupos de trabajo: equipo directivo, familias, monitoras, cocina, proveedores…

 

 

Nuestra «metodología» es sencilla y tiene que ver con la alegría, con la cesión de la batuta y con ponerles al frente de las acciones educativas que desarrollamos en ese fantástico espacio educativo que es el aula abierta del comedor escolar.

Además de poner en marcha el comedor escolar autogestionado, hemos desarrollado algunas actividades que completan este proyecto:

 

Taller «Cocineros de El Espartidero»

Un sábado al mes celebramos, durante 3 horas, una fiesta culinaria o artístico-saludable donde los pequeños marcan el ritmo y nos invitan a reflexionar sobre nuestro papel como acompañantes en su actividad mientras vemos cómo trabajan, hablan, se mueven sin parar, exploran, preguntan y comprueban que son capaces de no seguir instrucciones.  Con tres o cuatro normas muy claras y básicas para poder deambular por la cocina con seguridad, los niños ya pueden comenzar la actividad que supone un maravilloso reto no solo para el alumnado sino también para los adultos que participan en él.

 

 

 

El trabajo se desarrolla de forma colaborativa en  grupos mixtos formados por alumnos y alumnas de entre 3 hasta 14 años.  A los mayores les encanta hacerse cargo de los más pequeños y, a estos, les fascina que los mayores les ayuden a preparar el hojaldre, por ejemplo.  En las sesiones suele haber unos 30 alumnos y alumnas del centro que revolucionan el comedor y manejan utensilios de cocina sin parar o que utilizan un material artístico de lo más variopinto.

 

 

Visitas al corazón del comedor

El objetivo de esta actividad es que el alumnado conozca la cocina, los cacharros, las máquinas y, sobretodo, a las personas que trabajan allí.  En esta visita diaria  los alumnos y alumnas  descubren qué van a comer y aprenden por qué deben alimentarse, aunque no sea de su comida preferida:  «Te alimento porque te quiero»…  Desde 6º de Primaria hasta 1º de Infantil, todos los alumnos y alumnas del centro han ido pasando por grupos con su monitora de comedor para conocer este sitio que siempre huele tan bien.

 

 

El Huerto en el comedor

Los niños y las niñas trabajan la tierra para  cultivar sus propios alimentos: lechuga, tomate, pimientos… Cuidando el huerto diariamente, aprenden el ciclo completo de las plantas.  No es solo una actividad, sino que se trata de que adopten una buena actitud ante la vida.

 

 

Para todas estas acciones es fundamental la presencia de las monitoras que también están conociendo la alimentación ecológica, la sostenibilidad y trabajan el cuidado del medio ambiente, conceptos y filosofías que en un principio resultan difíciles de encajar, pero que con el tiempo se adueñan de nuestro corazón.

Os dejamos unas palabras de nuestro Director Manuel Vergara, que ha estado con nosotros desde el principio de los principios por lo que le estamos muy agradecidos:

«Decía mi abuela que «todo lo bueno se hace esperar». Si hablamos de algo bueno en la cocina, sabemos que los platos sencillos cuestan poco de saborear, pero mucho en su aprendizaje. El comedor de El Espartidero ha sido un guiso sencillo, cuando se degusta a diario, pero laborioso en su llegada donde estamos ahora.

 

Siguiendo con el símil, al principio de todo necesitamos ingredientes: ideas que fueran interesantes, fuerza  para llevarlas a cabo, principios como «con la comida no se juega»… Y así, fuimos al mercado de nuestro colegio y soñamos ideas, intentando «venderlas» y venderlas bien. La vieja olla del convencimiento cocía a fuego lento nuestro particular condumio.

 

Lastimosamente, el primer caldo se nos pasó. Entretenidos como estábamos en otros menesteres, se evaporó la ilusión y llegaron las dudas. Estuvimos a punto de dejarlo estar e ir a un supermercado a comprar los sobres mágicos que preparan las sopas que no son (ni serán nunca) nuestras. Pero nos recuperamos.

 

El siguiente ingrediente era el dinero. Prosaico como él solo, nos sonreía de lejos para ponernos las cosas difíciles. Conseguimos que una amiga nuestra como es la confianza, nos fiara un poco más en la tienda del Servicio Provincial de Educación y empezaran las obras de la nueva cocina del colegio. El verano, con la ayuda de todos, nos trajo el regalo de poder empezar a poner la mesa y que nuestros chiquillos comieran como en casa.
Y se abrió el telón y aparecieron los entrañables Carmen y Néstor, los cocineros, las ayudantes, las monitoras, se nos estropeó una sartén, vino un señor muy serio a decir que «ojo con las limpiezas y las inspecciones de salud pública», rellenamos muchos estadillos, nos manchamos de compromiso social, alguien nos dijo un día que: «perseguimos un sueño y lo conseguimos» y, sin darnos cuenta, lloramos un poco a escondidas, murmurando para nosotros mismos un «somos muy pequeños pero muy grandes»… y lo dijimos para todos los que estuvieron y ya no están; los que estamos, pero por poco;  y, sobretodo, lo dijimos alto para los que no estaban y seguro que estarán».
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¡Queremos música!

Desde hace unos años el Conservatorio Profesional de Música de Huesca programa diferentes actividades, entre ellas conciertos didácticos, con la finalidad de difundir la música y todos los valores que atesora su práctica en la sociedad y especialmente entre los alumnos de Educación Primaria.

 

El pasado 3 de mayo representamos en el Palacio de Congresos de Huesca:
¡Queremos música! es el colofón de un intenso trabajo cooperativo y colaborativo entre el profesorado del CPM de Huesca y el profesorado de diferentes centros educativos. El inicio fue una unidad didáctica destinada a alumnos de primaria y diseñada por los profesores del Conservatorio Profesional de Música de Huesca. Ésta fue enviada y trabajada en diferentes Centros de Educación Primaria de Huesca y la Comarca “Hoya de Huesca”.
Esta iniciativa forma parte del trabajo que hemos realizado a través de un Proyecto de Formación de Centro denominado: “Estrategias formativas de dinamización e integración del Conservatorio Profesional de Música de Huesca como parte activa en la comunidad educativa y en el entorno sociocultural de la Ciudad de Huesca y la Comarca Hoya de Huesca I”.
Los objetivos de este Proyecto de Formación son:
  1. Crear materiales para las agrupaciones instrumentales del alumnado del centro.
  2. Promover la integración de las AA.EE.
  3. Dinamizar y fomentar diferentes agrupaciones instrumentales del centro.
  4. Colaborar con diferentes entidades educativas y socioculturales de Huesca la Comarca “Hoya de Huesca».
  5. Gestionar eventos musicales.
  6. Impulsar eventos socioculturales destinados a la comunidad educativa.
El proceso
1º Creamos una U.D. titulada “Instrumentos musicales”. Se trata de una lista de reproducción de YouTube.
La lista incluye: vídeos de profesores y alumnos presentando los diferentes instrumentos, audios y propuestas de juegos con tarjetas para el reconocimiento de los diferentes instrumentos musicales.
Enlace de la U.D.:
2º Nos reunimos con maestros de Primaria de Música para explicarles la metodología de la U.D. Además, para que los niños se sintieran partícipes, propusimos una canción, que ensayaron en el colegio, para interpretarla en el número final del Concierto Didáctico. En este caso elegimos el “Himno de la alegría”.
Los siguientes enlaces corresponden a artículos relacionados con la U.D.
Fuente: blog del CEIP “La Laguna” de Sariñena”:
3º Continuamos con el montaje del espectáculo. Ha sido mucho el tiempo y esfuerzo dedicado a la elección de las obras a interpretar, reparto de personajes, producción, puesta en escena, imágenes de los decorados, cartel (diseñado por una alumna de la Escuela de Arte), gestiones con el Palacio de congresos, coordinación de las sesiones con los Centros de Primaria…
Kike Lera fue el director artístico y autor del cuento musical. Fue enriquecedor el trabajo que realizó con nosotros en relación al montaje del espectáculo. Con él disfrutamos de dos magníficos “Talleres de teatro” y supervisó los ensayos. Intentó sacar de los profesores y alumnos, músicos, nuestro lado teatral.

 

 
4º Y llegó el gran día, el 3 de mayo realizamos tres sesiones. Dos por la mañana en las que disfrutaron del espectáculo 1.500 escolares y una por la tarde abierta a todo el público en la que asistieron 600 personas.
Los alumnos tuvieron la posibilidad de disfrutar en directo de los instrumentos musicales que habían trabajado en el colegio a través de un cuento musical en el que participaron profesores y alumnos del conservatorio.

 

 
Los siguientes enlaces corresponden a artículos relacionados con el concierto didáctico. Fuente: blog del CEIP “La Laguna” de Sariñena”:
Mª Mar Albalat Jovaní
Conservatorio Profesional de Música de Huesca
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El vídeo en la escuela: «Visita a ‘Experigoza’ » (4º de Ed. Primaria)

   Aquella mañana de marzo el sol se subió al autobús junto a nosotros. Se abrochó el cinturón de seguridad y se mostró nervioso e ilusionado como uno más. No era para menos. El alumnado de 4º de Ed. Primaria del CEIP Catalina de Aragón íbamos a pasar una mágica mañana junto a Toche, Ángel y Roberto.

   Nuevo video de nuestro Canal Catvlina, amigos. El pasado 31 de marzo el alumnado de 4º de Ed. Primaria realizó una visita a “Experigoza”. Se trata de un taller de actividades matemáticas lúdicas y participativas. Juegos, operaciones, puzzles, construcciones, cuentacuentos, música y baile con atención especial a la simetría. Su objetivo es potenciar la experimentación y el conocimiento matemático.

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Teatro de luz negra en el CPEE Alborada

Parte del alumnado del Colegio de Educación Especial Alborada ha realizado, dentro del Área de Educación Física, una Unidad Didáctica de Teatro de Luz Negra, interpretando una adaptación del Taller de las Mariposas de la escritora nicaragüense Gioconda Belli. La adaptación del texto fue realizada por el profesor de Educación Física con el título de “El taller de los inventos” e incluía también canciones infantiles motrices relacionadas con insectos y un cuento breve de Carmen Parets “El Caracol col col”.
 

 

Para llevarla a cabo se prepararon diferentes materiales adaptándolos a la técnica de luz negra  (guiñoles, marionetas, títeres,…) utilizando para ello pintura especial y tubos de neón ultravioletas. Con la colaboración de diferentes profesionales se realizó el telón (negro). Así mismo se oscureció un espacio (sala de psicomotricidad) convirtiéndolo en un improvisado teatro.
 
La elección de una representación en luz negra se realizó, entre otros motivos, por el “anonimato” que proporciona a los actores, ya que al estar vestidos de negro resultan invisibles (o casi) para el público y porque el manipular objetos luminosos hace que la atención de las espectadores se centre sobre estos objetos. Es un trabajo muy interesante para alumnos con problemas de timidez y autoestima. Además, la manipulación de estos objetos (marionetas, títeres de palo,…) puede ser muy sencilla.
 
La obra la representaron un total de 10 alumnos que formaban tres equipos. Dos de ellos se alternaban  en  sus participaciones representando diferentes personajes (animales, monstruos, estrellas…). El último equipo era el formado por los personajes principales (inventor y sabiduría) que hacían de hilo conductor, dándole conexión a la obra. 
Previamente el alumnado decoró las marionetas pintándolas a su gusto. Luego se les presentó la obra y, utilizando materiales brillantes con luz negra, se les pidió que inventaran un monstruo.
 
Durante las sesiones de Educación Física se fue presentando al alumnado las canciones que se iban a representar. Posteriormente el grupo pasó a ensayar en el espacio y con la técnica de representación (siempre mirando al público) con la marioneta y aprendiendo su manejo. Poco a poco se introdujeron  la coreografía y el manejo del personaje, adecuándolos al espacio y al tiempo (música o narración) .También se ensayaron la puesta en escena, las entradas y salidas del escenario y el tiempo de cada movimiento.
 
La obra iba siendo narrada en directo, pues así se iba ajustando la actuación a las posibles incidencias, retrasos,… En algunos momentos, los actores y actrices principales pronunciaban expresiones o palabras en respuesta al narrador.
 
Simultáneamente a los ensayos se fue presentando el cartel de la obra y las actividades complementarias a la misma, así como las invitaciones a los centros. Algunos actores y actrices pasaron a los colegios próximos para presentar la obra e invitar al alumnado a que vinieran a verla. La actividad estaba orientada principalmente a Educación Infantil y primer ciclo de Educación Primaria.
 
El resultado final fue un calendario repleto de actuaciones: 14 representaciones incluída una para padres y 8 centros escolares asistentes. Una reseña en el heraldo.es (http://videos.heraldo.es/aragon/suenos-y-mariposas-sobre-el-escenario-QA8bAJ/) que provocó la solicitud de más centros interesados en asistir a los que tuvimos que emplazar para futuras ediciones.
 
 
El resultado final de la representación fue grabado y editado por una persona colaboradora del centro.
 
 
También se elaboró material didáctico complementario, disponible en este enlace:  
 
El material incluye el cartel y folleto donde encontraremos a los actores y actrices y actividades complementarias en las que tenemos que dibujar un monstruo y una mariposa siguiendo una serie de instrucciones que encontramos en las tablas: Para completar los dibujos, tiramos un dado y debemos realizar la acción que aparece en cada una de las filas. Así iremos completando, progresivamente, nuestro monstruo y nuestra mariposa. Al final, según las tiradas, aparecerán monstruos y mariposas distintas, como muestra de resultado divergente.
Juan Gállego Blanco
Maestro de Educación Física – CPEE Alborada
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Sintonizando en la escuela

Desde el segundo trimestre de este curso escolar 2016/2017, dentro de la escuela de Plasencia de Jalón, perteneciente al  C.R.A. Lumpiaque (Zaragoza), se está llevando a cabo el Proyecto Escolar de radio “Radio Lápiz”. Esta iniciativa nace de la necesidad de realizar un cambio metodológico con el objetivo de aumentar la motivación de nuestros alumnos y desarrollar, a su vez, propuestas educativas innovadoras y más participativas.
En el aula de 3º a 6º de Primaria, con 7 alumnos, es donde se preparan  todas las noticias radiofónicas bajo la coordinación de su tutor. Los lunes se realiza la reunión general para valorar el programa anterior y decidir las secciones del siguiente. El programa se graba semanalmente, todos los viernes, y posteriormente se publica en la plataforma “spreaker” y en el muro de Facebook del colegio C.R.A Lumpiaque.
 

 

 

 
Este programa, “Radio Lápiz”, tiene su propia sintonía para que los radioyentes la puedan reconocer. Además, tiene una gran parrilla de programación, que va desde las entrevistas a diferentes personas de la comunidad educativa y fuera de ella en la sección “Charrando con…”, podemos escuchar las noticias sobre el tiempo del fin de semana en la sección “El Nubarrón”, hay un espacio para la expresión oral en inglés “IT’s english time”, una sección dedicado a los artistas de moda “Roxi music”, “La ventana tecnológica”, “Con titulares y a lo loco”… y muchos más que los tendréis que descubrir. Para completar el programa contamos con la colaboración especial de los alumnos de Infantil y de 1º y 2º de Primaria, que son los encargados de las cuñas publicitarias.

 

 
La radio está sirviendo para mejorar aspectos competenciales como la  lectura, competencia oral, la escritura en distintos formatos: noticia, entrevista, artículo,…, la búsqueda de información y su síntesis. Además destacar el alto nivel motivacional que se desarrolla en los alumnos, debido a que se pone en valor de una manera muy práctica el trabajo realizado por los alumnos a través del desarrollo del proyecto. En definitiva, es una propuesta para favorecer el trabajo cooperativo y valorar el trabajo individual.

 

 

 

La experiencia vivida a través de este proyecto nos lleva a continuar con el desarrollo del mismo, haciendo hincapié en la necesidad de seguir por el camino de las metodologías activas y participativas, todo ello de cara a fomentar una mayor implicación por parte del alumnado en su aprendizaje.
 
 
Profesorado de Plasencia de Jalón, perteneciente al CRA de Lumpiaque