Autor: dgafprofesorado

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Filosofía para niños el el CEIP Cesáreo Alierta

 

Durante los tres años que nuestras hijas e hijos han cursado educación infantil en el CEIP Cesáreo Alierta, las madres y padres hemos tenido la gran suerte de poder participar realizando talleres y actividades en el aula. Fruto de esta estupenda colaboración entre las tutoras y las familias,surgió el ciclo de Filosofía para Niños en las aulas de cinco años.

Filosofía para Niños es una metodología que transforma nuestra clase en una pequeña comunidad de investigación para aprender a pensar de manera crítica, creativa y cuidosa. Cuando se practica de forma continua las niñas y niños aprenden a dialogar de forma constructiva, respetando al grupo y respetándose a sí mismos, desarrollan múltiples habilidades sociales y de pensamiento y son más creativos. Aprenden, sobre todo, que juntos… ¡pensamos más y mejor!

 

El diálogo socrático no sólo es una herramienta extraordinaria para desarrollar la competencia en comunicación lingüística, sino que además estructura nuestro pensamiento y es fundamental para la resolución de conflictos.
Para generar el diálogo podemos partir de una simple pregunta o utilizar materiales como cuentos, objetos, obras de arte, música, la «maleta pensarina»…. ¡las posibilidades son infinitas! En el CEIP Cesáreo Alierta estructuramos las sesiones en torno a las cuatro estaciones y trabajamos a partir de cuadros de diversos artistas, música, objetos, dejando siempre al final de la sesión un espacio para la expresión plástica y creativa.

Si estás interesado o interesada en esta metodología y quieres saber más, puedes ponerte en contacto con: Marta Delgado ( mdelgado@ies-mcatalan.com).

Marta Delgado
IES Miguel Catalán (Zaragoza)

 

 

 

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Proyecto eTwinning en el IES Pedro de Luna: À table! / ¡A comer! (1)

Sin duda todos hemos oído hablar de las bondades de la plataforma eTwinning (herramienta para la realización de proyectos colaborativos a nivel europeo) y del beneficio que obtienen los alumnos con este tipo de proyectos: el grado de mejora en sus competencias digitales, comunicativas, sociales, en aprender a aprender y en sentido de la iniciativa es sencillamente espectacular. Todo ello sin tener el cuenta los conocimientos que adquieren dentro del currículo de las asignaturas propias del proyecto y de la cultura de los países socios. El contacto con otros alumnos de su edad es enormemente enriquecedor y la motivación que se consigue en alumnos (y profesores) gracias a eTwinning es suficiente argumento para probar.
Si ya os he convencido para hacer un proyecto eTwinning para el curso pasado, ahí os dejo diez consejos que os serán muy útiles…

Este año estamos sacando adelante un proyecto en 2º de ESO, en colaboración con alumnos de 5ème (nuestro 1º de ESO) del Collège Jules Romains de París y coordinados por Pepe Mas, profesor de Francés del IES Pedro de Luna y por Pilar Botella, profesora de Español del Jules Romains. El tema elegido es la gastronomía y la alimentación, y reúne un total de 113 alumnos de ambos centros. Tras algunas semanas de trabajo, el proceso de negociación del proyecto nos llevó a consensuar los  objetivos, herramientas TIC y proceso de trabajo que figuran en el siguiente documento:

Por dar de alta un proyecto, eTwinning concede un certificado que avala el comienzo del trabajo, y que  hace bastante ilusión a los alumnos. Si se alcanzan los objetivos, el Servicio Nacional de Apoyo español nos concederá el Sello de Calidad, y si ambos países obtienen sus respectivos Sellos de Calidad conseguiremos el Sello de Calidad Europeo, que hace bastante más ilusión…

En primer lugar, hemos creado un blog bilingüe franco-español con dos objetivos: en primer lugar, centralizar la información que se ofrece a los alumnos a través de la etiqueta correspondiente.

Por otro lado, el blog sirve como espacio de difusión de las colaboraciones de los alumnos.

Estos deben tener una cuenta de gmail, que les permite intercambiar información con sus compañeros y mediante la que hemos cursado la invitación para participar como usuarios en el blog. No obstante, y dada la dificultad de alguno de ellos para colaborar en el blog a través de su perfil, se ha habilitado una dirección de correo (xxxx@blogger.com) que les permite publicar directamente a través de sus correos electrónicos. Este procedimiento simplifica notablemente la publicación de post en aquellos alumnos con menor competencia digital, pero tiene los inconvenientes de que sus artículos no aparecen firmados por ellos mismos y, sobre todo, que no pueden editar ni corregir sus publicaciones. La creación y gestión del mismo por parte de los profesores responsables del proyecto obedece a una planificación previa, pero está sujeta a las variaciones aportadas por los propios alumnos. En última instancia, son ellos los que publican sus propios artículos, los que proponen nuevas etiquetas, los que a la postre protagonizan su proyecto.

Los alumnos están emparejados con sus socios en parejas mixtas franco-españolas que intercambian información, se corrigen, se dan apoyo… con el fin de incentivar el uso comunicativo del francés y del español, de favorecer los intercambios culturales, y de dar a cada alumno la posibilidad de ser profesor de su propio idioma.

En el siguiente post explicaremos las distintas fases del proyecto y el grado de consecución de nuestros objetivos. Espero que os interese.

Pepe Más
IES Pedro de Luna- Zaragoza
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Sintonizando en la escuela

Desde el segundo trimestre de este curso escolar 2016/2017, dentro de la escuela de Plasencia de Jalón, perteneciente al  C.R.A. Lumpiaque (Zaragoza), se está llevando a cabo el Proyecto Escolar de radio “Radio Lápiz”. Esta iniciativa nace de la necesidad de realizar un cambio metodológico con el objetivo de aumentar la motivación de nuestros alumnos y desarrollar, a su vez, propuestas educativas innovadoras y más participativas.
En el aula de 3º a 6º de Primaria, con 7 alumnos, es donde se preparan  todas las noticias radiofónicas bajo la coordinación de su tutor. Los lunes se realiza la reunión general para valorar el programa anterior y decidir las secciones del siguiente. El programa se graba semanalmente, todos los viernes, y posteriormente se publica en la plataforma “spreaker” y en el muro de Facebook del colegio C.R.A Lumpiaque.
 

 

 

 
Este programa, “Radio Lápiz”, tiene su propia sintonía para que los radioyentes la puedan reconocer. Además, tiene una gran parrilla de programación, que va desde las entrevistas a diferentes personas de la comunidad educativa y fuera de ella en la sección “Charrando con…”, podemos escuchar las noticias sobre el tiempo del fin de semana en la sección “El Nubarrón”, hay un espacio para la expresión oral en inglés “IT’s english time”, una sección dedicado a los artistas de moda “Roxi music”, “La ventana tecnológica”, “Con titulares y a lo loco”… y muchos más que los tendréis que descubrir. Para completar el programa contamos con la colaboración especial de los alumnos de Infantil y de 1º y 2º de Primaria, que son los encargados de las cuñas publicitarias.

 

 
La radio está sirviendo para mejorar aspectos competenciales como la  lectura, competencia oral, la escritura en distintos formatos: noticia, entrevista, artículo,…, la búsqueda de información y su síntesis. Además destacar el alto nivel motivacional que se desarrolla en los alumnos, debido a que se pone en valor de una manera muy práctica el trabajo realizado por los alumnos a través del desarrollo del proyecto. En definitiva, es una propuesta para favorecer el trabajo cooperativo y valorar el trabajo individual.

 

 

 

La experiencia vivida a través de este proyecto nos lleva a continuar con el desarrollo del mismo, haciendo hincapié en la necesidad de seguir por el camino de las metodologías activas y participativas, todo ello de cara a fomentar una mayor implicación por parte del alumnado en su aprendizaje.
 
 
Profesorado de Plasencia de Jalón, perteneciente al CRA de Lumpiaque 
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ROBOTICANDO

En el aula de desarrollo de capacidades del CEIP La Laguna de Sariñena hemos estado desarrollando un proyecto de cine para integrarlo en las actividades de la semana cultural de nuestro centro.
El CIFE Ana Abarca de Bolea de Huesca nos prestó unos robots que se llaman Dash y unas tablets para programarlos.
Tras unas sesiones de práctica para aprender a programarlos y conocer sus posibilidades, decidimos grabar un cortometraje protagonizado con estos robots. El grupo clase inició una investigación sobre las funciones de las personas que trabajan en la producción de una película, para así poder elegir el rol que más encaja con sus capacidades y su carácter.
Los guionistas empezaron a trabajar en  la trama del corto, para que los equipos de fotografía, decorado y vestuario se pusieran manos a la obra. Los productores ejecutivos y los directores colaboraron con todos los grupos.

Una vez que estuvo listo el guión y los primeros decorados, los equipos de programación programaron los diálogos y movimientos que tenían que hacer los robots en las primeras escenas. No fue fácil acompasar los tiempos, pero ayundándose unos a otros lo consiguieron.La operaria de cámara, móvil en mano, buscaba los mejores ángulos para comenzar a grabar.
A mitad de grabación llegó a clase una sorpresa, ¡¡¡un estudio de chromakey para nuestro corto!!! Pero la alegría nos duró poco, ya que al ser los robots azules y amarillos, desaparecían con el fondo verde del chroma, por lo que tuvimos que arrimar todos el hombro para dibujar y pintar los últimos decorados. Una vez más el trabajo en equipo fue fundamental para poder terminar a tiempo el proyecto… 
Un día llamaron al colegio del programa de Aragon TV «En ruta con la ciencia», porque estaban preparando un programa sobre innovación educativa y vinieron al cole a hacernos una entrevista. Les contamos como estábamos grabando el corto. Este es el reportaje.

Tras varias semanas de trabajo en equipo, de superar adversidades, de aprender a realizar un proyecto de cine y  a valorar el trabajo que realizan los profesionales del séptimo arte, pudimos presentar en el I Festival de Cine Lagunero nuestro corto. ¡¡¡Esperamos que os guste!!!

Tras la elaboración del corto con los robots, el alumnado creía que ya había terminado de aprender a programar y a sacar partido a los Dash, pero… ¡¡¡Sorpresa!! ¿Y si hacemos un poco de música?

Para cerrar el proyecto, fuimos una mañana a vistar a nuestros compañeros del Aula de desarrollo de capacidades del IES Gaspar Lax de Sariñena , con los que tenemos una muy buena relación y compartimos varios programas (en el primer trimestre vinieron al cole a mostrarnos las posibilidades del Makey Makey). Les enseñamos a programar los Dash por si en un futuro (seguro que no muy lejano) se animan a realizar un proyecto con ellos.

Queremos agradecer una vez más al CIFE Ana Abarca de Bolea de Huesca que nos haya prestado los Dash y las tablets, ya que si no fuera por ello no podríamos haber realizado este proyecto
José Luis Azagra Cruces
CEIP La Laguna (Sariñena-Huesca)
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El objeto más valioso de mi abuela (2ª parte)

El proyecto «El objeto más valioso de mi abuela» tuvo una primera fase de recopilación y análisis de la información, ya descrito en este blog, que era el preámbulo de un ambicioso trabajo que se ha materializado en una exposición realizada durante la semana común que el IES Parque Goya dedica este curso 2016/2017 a LAS MUJERES.
A lo largo de la semana del 27 al 31 de marzo de 2017 se sucedieron actividades llenas de emoción en la que participó nuestra Comunidad Educativa al completo. Al Aula del Futuro del centro acudieron:
– Alumnado de infantil y primaria del CEIP Agustina de Aragón, los días 27, 28, 29, 30 y 31 de marzo.
– Alumnado de infantil del CEIP Catalina de Aragón, el día 4 de abril
– Alumnado de secundaria del instituto Parque Goya, especialmente el miércoles 29 Día de la Abuela
– Abuelos y abuelas del alumnado
– Representantes de la Asociación COAPEMA

En el Aula del Futuro no faltaron experiencias y actividades de aprendizaje:
➔ Visitas guiadas dirigidas por Susana Lozano y Jorge Larraga, que explicaban los paneles y cuya aportación se enriquecía con comentarios y aportaciones de personas mayores allí siempre presentes.
➔ Intercambio generacional de todo tipo, entre personas mayores y niños, y personas mayores y jóvenes. Incluso jóvenes y niños, ya que un grupo variado de voluntarios del IES, de 1º a 4ª de la ESO, acompañaron a la visita por la tarde de los más pequeños.
➔Talleres de manualidades y redacción de cartas, realizados con materiales que financió el AMPA La Fragua.
➔ Actividades divertidas como la «Búsqueda del tesoro» para el alumnado que buscaba su ficha entre las más de 800 fichas colocadas por las escaleras y pasillos.
   ➔ Reflexión de los alumnos de secundaria a través de una ficha que les llevó a empatizar con la figura de las abuelas.
–      ➔ Invitación a compartir las reflexiones de la exposición en un libro de Visitas

También hubo tiempo para dar un uso lúdico a la exposición con las alumnas y alumnos de 2º F, tutoría de Susana Lozano, que en compensación al buen resultado obtenido en el programa del instituto “Ganamos Todos” realizaron una «Tutoría con croquetas de la Abuela» con abuelos y abuelas incluidas.
Realizadas todas estas actividades educativas los organizadores decidieron  realizar una tarde de Puertas Abiertas a los vecinos y vecinas del barrio, muchos de ellos madres y padres interesados por el trabajo realizado con las fichas de sus familias.
De manera espontánea, en el instituto se han realizado actividades a partir de la exposición «El objeto más valioso de mi abuela», desde diferentes departamentos:
–        ➔  Departamento de Inglés. Olga Perna animó a los alumnos y alumnas de 4º A y B a explicar el objeto más valioso de su abuela. 
–   ➔ Departamento de Lengua organizó una gymkana por todo el instituto recorriendo todas las exposiciones del centro. 


–       ➔  Departamento de Orientación. Beatriz Ortego y Esther Lasheras, que dirigen a lo largo del curso un proyecto titulado «Encuentros intergeneracionales» entre el alumnado 2º y 3º PMAR con las personas mayores de la Residencia de ancianos SARquavitae Zalfonada. En el encuentro del 6/4/2017 se encargó la ficha «El objeto más valioso».

Y como las grandes películas, el proyecto “El objeto más valioso de mi abuela” tendrá una tercera entrega de actividades con nuestra Comunidad Educativa y el barrio Parque Goya.

Jorge Larraga y Susana Lozano.
Departamento de Historia. IES Parque Goya. Zaragoza
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El cuerpo humano y las TIC *Códigos QR*

Uno de los proyectos más trabajados en Educación Infantil debido a las posibilidades que ofrece es el relativo al cuerpo humano. No en vano, son edades en las que están asentando hábitos de higiene y cuidado de uno mismo, su identidad, su esquema corporal, su autonomía…,  Así que es un tema al que podemos sacar «mucho jugo».

Por eso, éste fue uno de los proyectos que llevé a cabo junto con mis peques de 3 años de Leciñena y del que voy a compartir con vosotros algunas ideas y/o actividades.

  • CÓDIGOS QR: ¿AÚN NO CONOCES A FUSTINO?. 
Esta actividad comenzó de una manera muy sencilla, simplemente quisimos hacer un mural en el que apareciera una persona para «verla por dentro» utilizando materiales que tuviéramos por clase.
Y, así es como poco a poco, nos pusimos manos a la obra y construimos a nuestro querido Fustino, ¡nos quedó tan bonito con su esqueleto, su cerebro, sus pulmones…!
También hicimos carteles para poner nombre a las partes más importantes que queríamos aprender.
No pude evitar ver cómo a mis peques les llamaba la atención y se sentían muy orgullosos de él, así que decidí aprovechar esa motivación para dotar de interactividad al mural que con tanto cariño habían hecho. 
Para ello nos dividimos y cada niño se hizo experto en una de las partes del cuerpo.
Solicitamos ayuda a nuestras familias y cada uno debía preparar su pequeño texto sobre la parte que le hubiera tocado para grabarlo a la semana siguiente. Así conseguimos involucrar a las familias, pero, además, hacer que mis alumnos ganaran seguridad de cara a grabar sus voces, sobre todo los más tímidos.
Llegó el día de la grabación. Esa tarde hicimos «rincones silenciosos» y, en el del ordenador estaba yo para ayudarles a grabar sus audios. Además también debían escribir en el teclado el nombre de su parte del cuerpo y seleccionar una imagen que les gustara para acompañar al audio.
Una vez que tuvimos montados los vídeos, los subimos a Youtube y con la herramienta Unitag asignamos a cada uno de ellos un código QR.

Poco a poco, con mucho pulso y mucha paciencia aprendimos a utilizarlos con el móvil de la profe, consiguiendo con ello seguir aprendiendo, como podéis ver en el vídeo.
Pero, además con la herramienta Glogster decidí realizarles un mural para que pudieran jugar con él también en el rincón del ordenador. De esta manera también podían ver los vídeos en una pantalla más grande e ir afianzando el uso del ratón con un mural online realizado por ellos mismos.

Para finalizar hicimos unos pequeños panfletos que los alumnos se llevaron a casa para poder seguir jugando con sus familias.

CAROLINA CALVO GARCÍA
CRA Bajo Gállego
Leciñena, Perdiguera y Ontinar. 
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En Infantil aprendemos la tabla…. de sumar (de las otras hablamos otro día)

            El aprendizaje de la TABLA DE SUMAR es un contenido que se aborda, siguiendo la metodología ABN, en la etapa de Infantil.
            Las combinaciones de los 5 primeros números se aprenden con la utilización de los dedos, colocando un sumando en cada mano. Para hallar el resultado les decimos que empiecen a contar desde el número más alto (donde hay más dedos levantados).
Como nos recalca Jaime Martínez Montero, creador del método, es importante que el cálculo resuelva un problema (o historias como nos gusta llamarlos a nosotras).  
             El planteamiento  de problemas orales supone un importante trabajo en el área de Comunicación y Representación de la etapa de Infantil.
            Si los sumandos no nos caben en los dedos, por ejemplo 7 +5, les podemos decir  que “se pongan” el número más alto en la cabeza y pongan el otro sumando con los dedos extendidos. Para saber el resultado tienen que contar desde el número que tienen en la cabeza.
            Cuando los sumandos son superiores a 5 podemos recurrir a ciertos “trucos” como el de las manos enfrentadas. 
            Para integrarlo en nuestras rutinas de asamblea, una vez que hemos pasado lista y sabemos el número de niños y de niñas que hay, nos colocamos por parejas y cada uno representa un sumando ( el número de niños o de niñas), y así comprobamos si coincide con el número total de alumnos que estamos ese día.
            Otro truco que podemos emplear es que se coloquen por parejas, esta vez uno detrás de otro, el que está detrás le “presta” los cinco dedos que necesita para cada sumando. Una vez que haya practicado, el niño no necesitará ver los dedos que le han prestado, ya los tendrá en su cabeza.
                                                                     En el caso de la foto sería 8 + 7.
           
             Las tablas de sumar podemos practicarla con distintos MATERIALES.
            Ya os enseñé las mariquitas de Conchi Bonilla en una entrada anterior.
            Otro recurso interesante son los dados.
Podemos lanzar dos dados y sumar lo que sale, el resultado se retrocuenta, es decir se cuenta hacia atrás, por ejemplo “5+2=7, 7, 6, 5, 4,3,2,1,0… y le paso los dados al compañero”. Mis alumnos a la segunda vuelta decidieron cambiar el final de la retahíla y en lugar de compañero decían bombero, policía… o lo que se les ocurría.
Una variante de este juego es que la retrocuenta la hagan contando cabezas de sus compañeros, al llegar al cero tendrán que cambiar el puesto con ese amigo.
            Para practicar con cantidades más grandes podemos añadir puntos en dados que ya tengamos.

                 Los cubos apilables son de mucha utilidad en este tipo de actividades.  Podemos hacer la torre del número de niños y del número de niñas en distinto color, las unimos y contamos, a partir del número de niños, para obtener el total de alumnos. Al invertir la torre podemos hacer una suma diferente pero con el mismo resultado, visualizando la propiedad conmutativa.
  
            La baraja de “números amigos” nos ofrece multitud de posibilidades de juego. Una de las más demandadas es la de buscar parejas, al estilo de los memorys, pero con la dificultad añadida de que las cartas que forman pareja no son iguales, suman la misma cantidad.
            Podéis ver muchos más ejemplos del trabajo con la tabla de la suma en:
y en el canal de youtube de Conchi Bonilla.
Si estáis interesados en profundizar en ABN para Educación Infantil, sin duda consultad el libro de Jaime Martínez Montero «Desarrollo y mejora de la inteligencia matemática en Educación Infantil«.
                                                                                  Maite Murillo
                                                                                  CEIP Torre Ramona – Zaragoza                                           
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CASITAS DE LA DESCOMPOSICIÓN : Toc, Toc ¿Me cuentas una historia con el número…?

     Uno de los bloques que se trabajan con ABN en Educación Infantil es el de la estructura del número, todas las maneras posibles que tenemos de descomponer un número.

 LA CASITA DE LA DESCOMPOSICIÓN  nos ayuda a trabajar este aspecto.

En infantil usamos la casita para los números del 1 al 10.
     ¿Cómo hacemos, en el día a día, este trabajo?

 
     En el aula de 2º de Infantil todos los días buscamos en el calendario el día del mes:

         
         

            – Si el día está entre los diez primeros números, utilizamos ese número para hacer el trabajo de la casita.                      
            – Si el día es del 11 en adelante, tomamos como número de trabajo el de la pandilla; si es día 13, utilizaremos el 3, si es 16, el 6… la pandilla la marca la unidad del número cuando tiene dos cifras.
     Una vez que sabemos qué número vamos a descomponer le pedimos al encargado que nos cuente una historia con esa casita.

   

         Un ejemplo sería: yo tenía 8 caramelos y primero no le dí ninguno a mi hermana, después le dí uno a mi hermana ( y físicamente se desplaza un clip al otro lado ), ahora yo tengo 7 y mi hermana tiene uno. 
         Se hace con todas las combinaciones que permite ese número.
        Siempre insistimos mucho en el acompañamiento del LENGUAJE ORAL en el proceso.
        Aquí podéis ver un ejemplo de cómo lo hacemos en clase: la creación de «historias» con los números acompaña a la actividad de la casita de la descomposición.

    Cada maestrilla tiene su librillo y cada maestrilla de ABN tiene sus propias ideas acerca del aspecto formal de las casitas.
      Carmen Marín  nos mostró en el seminario intercentros de ABN de Zaragoza una casita hecha con tela de mantel.

         La que veis en el vídeo está hecha con un cartón, una plancha de imán y la plantilla de la casita, todo en  tamaño DINA3. Este material nos permite trabajarlo en el suelo y después colgarlo en la pared.

     
     

         También podemos utilizar otros materiales como arandelas de ferretería e incluso monedas de 1, 2 ó 5 céntimos.
 
         Las monedas nos van a permitir un trabajo muy interesante para la multiplicación en 5 años, no sólo contaremos monedas en la casita, también contaremos céntimos, de dos en dos y de cinco en cinco.
   
       
En el último curso de infantil las utilizamos también con las grafías de los números, sin olvidar nunca la manipulación previa con material.

Maite Murillo
CEIP Torre Ramona- Zaragoza
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¿De qué época es mi pueblo? Un proyecto usando flipped classroom en un aula unitaria.

Siguiendo con mis entradas, en torno al uso del flipped classroom en aulas unitarias; os muestro el proyecto que hemos realizado en Camarillas y que hemos presentado al III Congreso Europeo sobre Flipped Classroom.

Para acceder a la experiencia completa, con la justificación, secuenciación, metodología y recursos, pinchad aquí.

Os dejo también, un vídeo resumen de la experiencia.

Hemos trabajado mucho. Esperamos que os guste.
Javier Castillo López
CRA Pablo Antonio Crespo, Aliaga
Aula de Camarillas

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El vídeo en la escuela: Entrevista a Carlos Pauner (4º de Ed. Primaria)

En 4º de Ed.Primaria del CEIP «Catalina de Aragón» hemos iniciado un proyecto en torno a las áreas de Lenguaje y Literacy. Una de las tareas que estamos comenzando a desarrollar es la entrevista, una herramienta muy interesante que nos permite saber, conocer y sentir mundos nuevos. 

Hoy traemos a nuestro blog la entrevista a Carlos Pauner. Los periodistas en esta ocasión fueron Eneko, Alonso, Ángela, Cristina y Paloma. ¡Esperamos que la disfrutéis!

Canal Catalina
Canal Pispotero