MI CÍCLOPE EN REALIDAD AUMENTADA

El alumnado de Global 1 (1º y 2º de primaria)  del aula de desarrollo de capacidades del CEIP La Laguna de Sariñena  realizó una investigación sobre los seres mitológicos, ya que era un tema sobre el que habían mostrado interés. Les preparé una presentación (que la podéis ver en este enlace para que leyeran la información que ahí aparece, para posteriormente, elegir el personaje que más les gustó, hacer un resumen con lo que recordaban de su lectura y realizar un dibujo.

 

 


En la siguiente sesión conocieron al cíclope Polifemo a través de esta leyenda:

Polifemo, hijo de Poseidón, fue el cíclope que se encontró a Odiseo y sus hombres en su cueva cuando regresaban a casa desde Troya. Devoró a varios de los hombres del héroe, pero éste le emborrachó y le sacó su único ojo. El y sus hombres huyeron aferrados al vientre de sus ovejas (para más detalles de este cuento ver Cíclopes, Los y Odiseo).
Poco antes de esto, Polifemo se había enamorado de la nereida Galatea. La ninfa marina ya estaba enamorada de Acis, hijo de Pan, y quedó aterrorizada al ver el aspecto del cíclope que la pretendía y que, para conquistarla, se había arreglado el pelo y la barba. Polifemo ignoró los consejos del vidente Telemo, que le había advertido que tuviese cuidado con Odiseo, porque lo dejaría ciego, y se puso a componer una serenata para Galatea. La composición, en la que se quejaba de la crueldad de la joven, lo convirtió en el hazmerreír de todos. Además, le proporcionó una lista de todo lo que le daría si se iba con él -incluida una barba para que jugase con ella- y enumeró todas sus virtudes masculinas, alabando la cantidad de pelo que tenía y su ojo que parecía «el disco del sol».
Cuando Galatea ni se inmutó ante el canto del cíclope, Polifemo abandonó sus buenas intenciones y volvió a su verdadera naturaleza de bestia salvaje. En un ataque de celos mató a Acis, amante de Galatea, arrojándolo contra las piedras. Acis fue después convertido en río.
A continuación, usando una plantilla de Chromville, cada uno diseñó su propio cíclope y  pudo observar como cobraba vida propia…


Para finalizar, escribieron una leyenda sobre su cíclope, estos son algunos ejemplos:

Con este pequeño proyecto el alumnado ha adquirido nuevos conocimientos sobre un tema que era de su interés, ha desarrollado sus competencias lingüística, creativa y artística, añadiendo un elemento motivador como es la app de realidad aumentada Chromville.
José Luis Azagra Cruces
Aula de desarrollo de capacidades
CEIP La Laguna (Sariñena-Huesca)

El vídeo en la escuela: «Visita a ‘Experigoza’ » (4º de Ed. Primaria)

   Aquella mañana de marzo el sol se subió al autobús junto a nosotros. Se abrochó el cinturón de seguridad y se mostró nervioso e ilusionado como uno más. No era para menos. El alumnado de 4º de Ed. Primaria del CEIP Catalina de Aragón íbamos a pasar una mágica mañana junto a Toche, Ángel y Roberto.

   Nuevo video de nuestro Canal Catvlina, amigos. El pasado 31 de marzo el alumnado de 4º de Ed. Primaria realizó una visita a “Experigoza”. Se trata de un taller de actividades matemáticas lúdicas y participativas. Juegos, operaciones, puzzles, construcciones, cuentacuentos, música y baile con atención especial a la simetría. Su objetivo es potenciar la experimentación y el conocimiento matemático.

Proyecto eTwinning en el IES Pedro de Luna: À table! / ¡A comer! (1)

Sin duda todos hemos oído hablar de las bondades de la plataforma eTwinning (herramienta para la realización de proyectos colaborativos a nivel europeo) y del beneficio que obtienen los alumnos con este tipo de proyectos: el grado de mejora en sus competencias digitales, comunicativas, sociales, en aprender a aprender y en sentido de la iniciativa es sencillamente espectacular. Todo ello sin tener el cuenta los conocimientos que adquieren dentro del currículo de las asignaturas propias del proyecto y de la cultura de los países socios. El contacto con otros alumnos de su edad es enormemente enriquecedor y la motivación que se consigue en alumnos (y profesores) gracias a eTwinning es suficiente argumento para probar.
Si ya os he convencido para hacer un proyecto eTwinning para el curso pasado, ahí os dejo diez consejos que os serán muy útiles…

Este año estamos sacando adelante un proyecto en 2º de ESO, en colaboración con alumnos de 5ème (nuestro 1º de ESO) del Collège Jules Romains de París y coordinados por Pepe Mas, profesor de Francés del IES Pedro de Luna y por Pilar Botella, profesora de Español del Jules Romains. El tema elegido es la gastronomía y la alimentación, y reúne un total de 113 alumnos de ambos centros. Tras algunas semanas de trabajo, el proceso de negociación del proyecto nos llevó a consensuar los  objetivos, herramientas TIC y proceso de trabajo que figuran en el siguiente documento:

Por dar de alta un proyecto, eTwinning concede un certificado que avala el comienzo del trabajo, y que  hace bastante ilusión a los alumnos. Si se alcanzan los objetivos, el Servicio Nacional de Apoyo español nos concederá el Sello de Calidad, y si ambos países obtienen sus respectivos Sellos de Calidad conseguiremos el Sello de Calidad Europeo, que hace bastante más ilusión…

En primer lugar, hemos creado un blog bilingüe franco-español con dos objetivos: en primer lugar, centralizar la información que se ofrece a los alumnos a través de la etiqueta correspondiente.

Por otro lado, el blog sirve como espacio de difusión de las colaboraciones de los alumnos.

Estos deben tener una cuenta de gmail, que les permite intercambiar información con sus compañeros y mediante la que hemos cursado la invitación para participar como usuarios en el blog. No obstante, y dada la dificultad de alguno de ellos para colaborar en el blog a través de su perfil, se ha habilitado una dirección de correo (xxxx@blogger.com) que les permite publicar directamente a través de sus correos electrónicos. Este procedimiento simplifica notablemente la publicación de post en aquellos alumnos con menor competencia digital, pero tiene los inconvenientes de que sus artículos no aparecen firmados por ellos mismos y, sobre todo, que no pueden editar ni corregir sus publicaciones. La creación y gestión del mismo por parte de los profesores responsables del proyecto obedece a una planificación previa, pero está sujeta a las variaciones aportadas por los propios alumnos. En última instancia, son ellos los que publican sus propios artículos, los que proponen nuevas etiquetas, los que a la postre protagonizan su proyecto.

Los alumnos están emparejados con sus socios en parejas mixtas franco-españolas que intercambian información, se corrigen, se dan apoyo… con el fin de incentivar el uso comunicativo del francés y del español, de favorecer los intercambios culturales, y de dar a cada alumno la posibilidad de ser profesor de su propio idioma.

En el siguiente post explicaremos las distintas fases del proyecto y el grado de consecución de nuestros objetivos. Espero que os interese.

Pepe Más
IES Pedro de Luna- Zaragoza

Sintonizando en la escuela

Desde el segundo trimestre de este curso escolar 2016/2017, dentro de la escuela de Plasencia de Jalón, perteneciente al  C.R.A. Lumpiaque (Zaragoza), se está llevando a cabo el Proyecto Escolar de radio “Radio Lápiz”. Esta iniciativa nace de la necesidad de realizar un cambio metodológico con el objetivo de aumentar la motivación de nuestros alumnos y desarrollar, a su vez, propuestas educativas innovadoras y más participativas.
En el aula de 3º a 6º de Primaria, con 7 alumnos, es donde se preparan  todas las noticias radiofónicas bajo la coordinación de su tutor. Los lunes se realiza la reunión general para valorar el programa anterior y decidir las secciones del siguiente. El programa se graba semanalmente, todos los viernes, y posteriormente se publica en la plataforma “spreaker” y en el muro de Facebook del colegio C.R.A Lumpiaque.
 

 

 

 
Este programa, “Radio Lápiz”, tiene su propia sintonía para que los radioyentes la puedan reconocer. Además, tiene una gran parrilla de programación, que va desde las entrevistas a diferentes personas de la comunidad educativa y fuera de ella en la sección “Charrando con…”, podemos escuchar las noticias sobre el tiempo del fin de semana en la sección “El Nubarrón”, hay un espacio para la expresión oral en inglés “IT’s english time”, una sección dedicado a los artistas de moda “Roxi music”, “La ventana tecnológica”, “Con titulares y a lo loco”… y muchos más que los tendréis que descubrir. Para completar el programa contamos con la colaboración especial de los alumnos de Infantil y de 1º y 2º de Primaria, que son los encargados de las cuñas publicitarias.

 

 
La radio está sirviendo para mejorar aspectos competenciales como la  lectura, competencia oral, la escritura en distintos formatos: noticia, entrevista, artículo,…, la búsqueda de información y su síntesis. Además destacar el alto nivel motivacional que se desarrolla en los alumnos, debido a que se pone en valor de una manera muy práctica el trabajo realizado por los alumnos a través del desarrollo del proyecto. En definitiva, es una propuesta para favorecer el trabajo cooperativo y valorar el trabajo individual.

 

 

 

La experiencia vivida a través de este proyecto nos lleva a continuar con el desarrollo del mismo, haciendo hincapié en la necesidad de seguir por el camino de las metodologías activas y participativas, todo ello de cara a fomentar una mayor implicación por parte del alumnado en su aprendizaje.
 
 
Profesorado de Plasencia de Jalón, perteneciente al CRA de Lumpiaque 

El vídeo en la escuela: Entrevista a Carlos Pauner (4º de Ed. Primaria)

En 4º de Ed.Primaria del CEIP «Catalina de Aragón» hemos iniciado un proyecto en torno a las áreas de Lenguaje y Literacy. Una de las tareas que estamos comenzando a desarrollar es la entrevista, una herramienta muy interesante que nos permite saber, conocer y sentir mundos nuevos. 

Hoy traemos a nuestro blog la entrevista a Carlos Pauner. Los periodistas en esta ocasión fueron Eneko, Alonso, Ángela, Cristina y Paloma. ¡Esperamos que la disfrutéis!

Canal Catalina
Canal Pispotero

 

Un Blog como instrumento de aprendizaje

En la clase de tercero de primaria de la escuela de Biescas del CRA Alto Gállego hemos realizado un proyecto sobre nuestra localidad Biescas.

En nuestro centro decidimos centrar nuestro proyecto de centro en la Educación Artística. De este modo al dedicarle tres horas semanales (una de Música y dos de Educación Plástica) a esta área podemos abarcar una mayor parte de sus objetivos. A su vez, en nuestra clase, utilizamos el área como eje integrador de contenidos de varias áreas.

Desde esta premisa de trabajo, nos planteamos cómo abordar el conocimiento de nuestra localidad. En un primer momento estuvimos visitando nuestro Ayuntamiento y realizamos una serie de consultas a nuestro alcalde que nos recibió en el salón de plenos. A partir de nuestras inquietudes y la información que recogimos realizamos una serie de entrevistas a los responsables de los distintos servicios de Biescas (escuela  infantil, biblioteca, residencia de personas mayores, oficina de turismo, centro cultural, museo La Torraza y nuestra propia escuela).

Además de Biescas en nuestra clase hay niños y niñas que vienen de localidades próximas como Gavín, Hoz de Jaca y Escarrilla. Decidimos incorporarlas al proyecto.
A continuación cada uno de los alumnos buscó y fotografió su rincón favorito de su pueblo. De este modo trabajamos con la imagen fija, el encuadre, la luz. Estas imágenes las dibujamos posteriormente para trabajar la proporción.

Con toda la información recopilada en las distintas entrevistas por grupos las niñas y niños de la clase diseñaron escenas para grabar en vídeo que recogieran la información de los distintos servicios del pueblo rodados en su localización. Se ocuparon de escribir el guión, pensar la localización, el encuadre y grabar la escena con la cámara de vídeo que nos prestó el CIFE de Sabiñánigo.

Todo este trabajo que combina el trabajo de Ed. Plástica, de Lengua, de Ciencias Sociales y de tutoría se recopiló en un video que podéis ver en nuestro blog tercerobiescascra.blogspot.com.

Trabajar con pequeños proyectos nos está permitiendo realizar aprendizajes más significativos, fomentar la cooperación en el grupo y desarrollar ciertas destrezas artísticas, fundamentales para el desarrollo de cualquier niño y que deben tener un papel central y prioritario en el aprendizaje y crecimiento personal de las alumnas y alumnos.

                        Javier Cortés.
Maestro de la escuela de Biescas del CRA Alto Gállego

Los martes, las cosas de El Periódico de Aragón

En el aula de 1º PMAR  (2º ESO) del IES «Corona de Aragón» de Zaragoza, los martes nos volvemos correctores ortográficos y redactores a un tiempo, por una hora.
El periódico del Estudiante es el punto de partida del proceso transversal de enseñanza aprendizaje de la lengua castellana, norma y uso en un medio de comunicación.
Cada martes, cuando llega  El periódico del Estudiante, se reparte en el aula un ejemplar para cada alumno. Deben hojear el periódico y elegir una noticia, artículo, etc., que les hayan impactado en la primera visión rápida. Deben releerlo con detenimiento, pues después deberán exponerlo oralmente a la clase, brevemente. Los demás alumnos podrán preguntarles dudas sobre la noticia, aquello que no han entendido o, incluso, sus opiniones.
Más tarde, según el tema de morfología o sintaxis de la Unidad Didáctica de la materia de Lengua y Literatura del trimestre, se les hace analizar, en un artículo, una oración determinada; por ejemplo. También búsqueda de nombres, pronombres, adjetivos, verbos en indicativo o subjuntivo, etc. Redactar una entrevista a un compañero siguiendo el modelo del periódico, una noticia breve sobre la actualidad del instituto o una carta al director del periódico sobre un aspecto que deseen resaltar sobre su vida escolar, etc.
Al final de la sesión, el periódico queda expuesto en el tablón de la clase por la página de la noticia, etc., que les haya gustado más. Y hasta el martes siguiente.

Francisco Martín Martín

IES «Corona de Aragón», Zaragoza.

SARIÑENENSES POR EL MUNDO

El alumnado de Globlal 2 del Aula de desarrollo de capacidades de CEIP La Laguna de Sariñena (3º y 4º de primaria) desarrollaron este proyecto de investigación en el primer trimestre. Empezamos tratando en asamblea el concepto de continente, país, ciudad… e hicimos una evaluación inicial sobre los conocimientos que tenían en relación a países del mundo. Tras investigar por la web, cada equipo decidió de hacer el trabajo sobre un país diferente. Los elegidos fueron, Malawi, Tonga, Serbia y Madagascar.


Tuvieron que buscar información básica del país como la moneda, el idioma, el nombre de la capital, la gastronomía… también algo de música y danza tradicional. Toda la información la recogieron para hacer una presentación con la herramienta genial.ly.

Para mostrarlo ante sus compañeros se prepararon un personaje ficticio y al más puro estilo de «Españoles por el mundo» presentaron el país en el que viven a sus compañeros.

Con este proyecto, además de ampliar sus conocimientos relacionados con la geografía y la cultura de otros países, mejoraron su capacidad de trabajo en equipo, los procesos de investigación a través de la lectura, el uso de las TIC y la expresión oral.
Aquí os mostramos sus presentaciones, esperamos que os gusten… 
 


José Luis Azagra Cruces
CEIP La Laguna
Sariñena (Huesca)

Crear Kamishibais en clase de francés

Durantes varias semanas hemos trabajado en nuestra clase de 5º de primaria del CEIP Torre Ramona un proyecto que tenía como tarea final la creación de un cuento tradicional en kamishibai.
La idea era hacer un trabajo multidisplicinar y cooperativo, que nos permitiera avanzar en múltiples competencias:
  • Comunicación lingüística: Los cuentos se han escrito y contado en francés, así como se ha animado al alumnado a participar en los diálogos que han exigido el trabajo en grupo también en francés. De esta forma hemos trabajado la Comprensión escrita al leer los cuentos, la comprensión oral al escuchar los cuentos de los compañeros y al escuchar a nuestros compañeros de grupo durante la elaboración del proyecto, la expresión escrita al redactar el texto de nuestro cuento y la expresión oral al contar los cuentos y al y comunicarnos con nuestros compañeros de grupo durante la elaboración del proyecto.
  • Cultural y artística: Al elaborar los borradores y las láminas finales del kamishibai. 
  • Social y ciudadana: Al trabajar de manera cooperativa con mis compañeros, llegando a acuerdos y consensos, desde la elección del cuento, a como plantearlo, reparto de tareas… También al sacar al exterior del aula el trabajo, ya que los cuentos han sido pensados desde el principio para ser contados al alumnado de infantil y primer ciclo del centro. 
  • Autonomía personal: Al permitir al alumnado tomar decisiones sobre su proceso de aprendizaje, y darle cierta autonomía en el mismo, con las responsabilidades para el trabajo del equipo que ello conlleva. 
  • Aprender a aprender: Con esta tarea, el alumnado ha tenido que aprender a buscar información, utilizar el diccionario, organizarse y repartirse las tareas, planificar, rectificar sobre la marcha …
Dos alumnas, Marta y Denisa, explican perfectamente en el blog de la clase todo el proceso: 
«El Kamishibai lo hicimos toda la clase, nos dividimos en tres grupos.
Así lo hicimos:
1º. Hicimos los borradores de los dibujos.
2º.Después hicimos el texto.
3º.Luego lo hicimos todo en limpio.
4º.Pintamos los dibujos.
5º.Luego entre todo el grupo elegimos lo que cada uno diría.
6º.A continuación lo plastificamos.
7º. Después lo representamos a los de 1º de primaria y a los de infantil también .




8º. Por último lo grabamos para poder ponerlo en nuestro blog.

Los títulos de los cuentos fueron :
El gato con botas 



Los tres cerditos

  

                                  
                                       Los siete cabritillos.




Tras mucho trabajo nos divertimos y aprendimos a trabajar en equipo.

Todo esto lo hicimos en francés .
Redactado por:

Marta
Denisa

VERSICOS LLEGA A LA SEXTA (LA POESÍA DE LOS NIÑOS/AS LLEGA A EL INTERMEDIO)

Tras mucho trabajo y esfuerzo por parte de todo el equipo de Proyecto Versicos, conseguimos la colaboración de unos personajes que se han implicado en el quehacer de los niños/as. Nada más y nada menos que Dani Mateo, Sandra Sabatés y El Gran Wyoming ponen voz a unos poemas escritos por el alumnado. Si bien no es el objetivo del proyecto, sí que insufla un plus de motivación extra que nunca está de más. Tras tres años indagando y moviendo hilos llegamos a lo más alto de los programas de más audiencia que se hace eco que de este humilde proyecto.
Os dejamos los tress poemas y sus vídeos.
En el blog de PROYECTO VERSICOS podréis encontrar a más personajes famosos.

DANI MATEO

Este poema está basado en la canción de Insolenzia «En mitad de la nada«

(Estela Daudén, Fernando Pérez, Andrea Cosgaya y Miguel Barbero)
MIRADA, REGRESO


Mirada, regreso…

el corazón late.

Mirada, regreso…

el corazón ha muerto.


La vida ya no existe

en la piel del cuerpo hambriento

y se golpea en la distancia

que con las llamas 

construye castillos de dolor 

en medio de la sangre.


Puedes aprender a creer en el amor,

y si cogemos las riendas 

renace la del pensamiento.

Sin hablar

gritemos como locos contra la mirada falsa.


Cuando estés a oscuras

 no mires atrás

 sú tu mismo y atrévete


Esos viejos 

recuerdos que te corroen

olvidados.

Lanza al aire tu valor,

eres libre, despliega tus alas.

Líbrate del agobio eterno,

del cansancio que agota tu universo.

Sin mirar atrás 

y coge la libertad.


Cuando estés a oscuras

no mires atrás

sé tú mismo y atrévete.


Puedes alejarte

de mí o quedarte conmigo.

Huir de sonidos que

van creciendo

por la sangre de tu cuerpo

y no cesan.


Si estás atrapado 

en una jaula con barrotes

de hielo.

Corre, vuela, escapa.

 


SANDRA SABATÉS

POEMA BASADO EN EL DESVÁN ESCRITO POR NIÑOS/AS (10-11 AÑOS)
(Marcos Asensio ,Óscar Ortiz, Lucia Hijar y Julia Clavería)
COSA DE DOS

Aquellas nubes del destino que surcaban el cielo,
llenas de recuerdos perdidos como el barco hundido, 
se disolvieron en el tiempo.
Mi interior guardaba las fotos olvidadas,
en las que cada mañana 
se hacía más duro no verte.
Até los tiempos pasados 
donde la felicidad brotaba,
donde la diversión manaba como lluvia torrencial.
La bruma nos cubrió.
Nuestros destinos se separaron 
como imanes de polos opuestos
como vías que nunca se juntan.
Pero vencimos al tiempo
y en el andén de los días
volvimos a coger el mismo tren.
Lo nuestro siempre fue cosa de dos.
EL GRAN WYOMING
POEMA BASADO EN EL DESVÁN ESCRITO POR NIÑOS/AS (10-11 AÑOS)
(Jon Aguinaga, Alba Muñoz, Javier Abadía y Laura Perdomo)

 ES VERDAD

 luchar contra el cielo negro, lleno de tormentas,
deberíamos descubrir que somos más que  una simple marioneta,
deberíamos actuar, ante la humanidad gaznápira.

Nadie puede dominar nuestra voluntad,
nadie es propietario de nuestros sueños,
nadie debería dañar nuestra convivencia,
 nadie debería ocultar
 los latidos del mundo.

Quiero un mañana mejor,
quiero frenar la mentira
que ciega mi mirada,
quiero creer que todo ES VERDAD.

.
¿QUIÉN SERÁ EL PRÓXIMO/A?
PEMANECED ANTENTOS/AS
GRACIAS
Francho Lafuente
Jesús Guallar
CP MAESTRO DON PEDRO ORÓS
 MOVERA