El objeto más valioso de mi abuela (2ª parte)

El proyecto «El objeto más valioso de mi abuela» tuvo una primera fase de recopilación y análisis de la información, ya descrito en este blog, que era el preámbulo de un ambicioso trabajo que se ha materializado en una exposición realizada durante la semana común que el IES Parque Goya dedica este curso 2016/2017 a LAS MUJERES.
A lo largo de la semana del 27 al 31 de marzo de 2017 se sucedieron actividades llenas de emoción en la que participó nuestra Comunidad Educativa al completo. Al Aula del Futuro del centro acudieron:
– Alumnado de infantil y primaria del CEIP Agustina de Aragón, los días 27, 28, 29, 30 y 31 de marzo.
– Alumnado de infantil del CEIP Catalina de Aragón, el día 4 de abril
– Alumnado de secundaria del instituto Parque Goya, especialmente el miércoles 29 Día de la Abuela
– Abuelos y abuelas del alumnado
– Representantes de la Asociación COAPEMA

En el Aula del Futuro no faltaron experiencias y actividades de aprendizaje:
➔ Visitas guiadas dirigidas por Susana Lozano y Jorge Larraga, que explicaban los paneles y cuya aportación se enriquecía con comentarios y aportaciones de personas mayores allí siempre presentes.
➔ Intercambio generacional de todo tipo, entre personas mayores y niños, y personas mayores y jóvenes. Incluso jóvenes y niños, ya que un grupo variado de voluntarios del IES, de 1º a 4ª de la ESO, acompañaron a la visita por la tarde de los más pequeños.
Talleres de manualidades y redacción de cartas, realizados con materiales que financió el AMPA La Fragua.
➔ Actividades divertidas como la «Búsqueda del tesoro» para el alumnado que buscaba su ficha entre las más de 800 fichas colocadas por las escaleras y pasillos.
   ➔ Reflexión de los alumnos de secundaria a través de una ficha que les llevó a empatizar con la figura de las abuelas.
      ➔ Invitación a compartir las reflexiones de la exposición en un libro de Visitas

También hubo tiempo para dar un uso lúdico a la exposición con las alumnas y alumnos de 2º F, tutoría de Susana Lozano, que en compensación al buen resultado obtenido en el programa del instituto “Ganamos Todos” realizaron una «Tutoría con croquetas de la Abuela» con abuelos y abuelas incluidas.
Realizadas todas estas actividades educativas los organizadores decidieron  realizar una tarde de Puertas Abiertas a los vecinos y vecinas del barrio, muchos de ellos madres y padres interesados por el trabajo realizado con las fichas de sus familias.
De manera espontánea, en el instituto se han realizado actividades a partir de la exposición «El objeto más valioso de mi abuela», desde diferentes departamentos:
        ➔  Departamento de Inglés. Olga Perna animó a los alumnos y alumnas de 4º A y B a explicar el objeto más valioso de su abuela. 
    Departamento de Lengua organizó una gymkana por todo el instituto recorriendo todas las exposiciones del centro. 


       ➔  Departamento de Orientación. Beatriz Ortego y Esther Lasheras, que dirigen a lo largo del curso un proyecto titulado «Encuentros intergeneracionales» entre el alumnado 2º y 3º PMAR con las personas mayores de la Residencia de ancianos SARquavitae Zalfonada. En el encuentro del 6/4/2017 se encargó la ficha «El objeto más valioso».

Y como las grandes películas, el proyecto “El objeto más valioso de mi abuela” tendrá una tercera entrega de actividades con nuestra Comunidad Educativa y el barrio Parque Goya.

Jorge Larraga y Susana Lozano.
Departamento de Historia. IES Parque Goya. Zaragoza

El objeto más valioso de mi abuela

Es una actividad realizada a lo largo del curso en el IES Parque Goya y tiene como objetivo el estudio del pasado reciente a través de fuentes orales fundamentalmente y otras escritas, así como promover el acercamiento intergeneracional y trabajar en una dimensión emocional que es la familia en primer plano, y su entorno inmediato después, esto es, la COMUNIDAD EDUCATIVA.
PROCESO:
El primer paso fue la distribución de las fichas de trabajo en las que sus abuelas tenían que rellenar su datos y escribir cuál consideraban que era su objeto más valioso (https://goo.gl/kJu4Z7) con instrucciones, junto a una carta a las familias (https://goo.gl/wBVoI8). Las fichas se entregaron a los alumnos y alumnas a finales de diciembre para facilitar el acercamiento familiar en las fechas navideñas para los casos más complicados.
Se invitó participar en este proyecto a los colegios del barrio Parque Goya 2: CEIP Agustina de Aragón, CEIP Catalina de Aragón y CEE Jean Piaget, a través de varias reuniones. A lo largo de los meses de enero y febrero se recibieron las fichas de los colegios. Gracias  a esta colaboración entramos en contacto con COAPEMA (Consejo Aragonés de las Personas Mayores) que han mostrado un gran interés por conocer esta actividad ya que colaboran con centros educativos de forma voluntaria.
Todas las fichas sumaban más de 800 

– Hecho en casa: Labores del hogar (confección, lavar y planchar, cocinar, afición: pintar)
– Cosas de casa: CASA y AJUAR
– Momentos de devoción: OBJETOS RELIGIOSOS (cristianos y musulmanes)
– Escribe a mí: LIBROS Y ESCRITOS (libros, otros textos)
 – Momentos de diversión: JUEGOS Y MUÑECOS (muñecas, casa de muñecas, peluches, juegos de mesa, columpios)
– Para presumir no hay que sufrir: MODA Y COMPLEMENTOS (ropa, accesorios)
– La revolución en nuestras vidas: TECNOLOGÍA (en uso, en desuso)
– Tócala otra vez Sam: MÚSICA (canciones, instrumentos, reproductores, cajas de música)
 – Esta abuela es una joya: JOYERÍA (anillos, pendientes,  pulseras, collares y colgantes)
– Lo tengo, no lo tengo:  COLECCIONISMO (colecciones, rarezas)
– Reloj, no marques las horas: RELOJES (relojes de pulsera, carrillones)
– Quod natura non dat…: Naturaleza (animales, plantas)
– Mi vida eres tú: RECUERDOS (fotos y momentos)
Una vez organizados los materiales, diferentes grupos de primero y segundo de ESO realizaron un estudio acerca de las diferentes categorías preparadas con una batería de cuestiones planteadas que abarcaban aspectos desde la mera descripción y categorización de objetos, hasta la utilidad tanto actual como original.
En esta tarea se aplicó en el aula GRUPOS INTERACTIVOS. En el aula contamos con la participación de grupos de madres, padres, incluso abuelos y abuelas, que trabajaron conjuntamente con los alumnos y alumnas durante toda una semana intercambiando información de forma muy constructiva.
Finalmente, recabada toda la información y las reflexiones del alumnado,el proyecto se materializa en una exposición inminente para la semana del 26 al 31 de marzo de 2017. Para ella Jefatura de Estudios nos reserva “El aula del futuro”, una amplia sala a modo de aula-museo y los pasillos y escaleras de acceso hasta ella. A través del PIEE del instituto se solicitan los expositores al Centro de Préstamo del Consejo de Juventud del Ayuntamiento de Zaragoza.

Se anunció la exposición en la web del  instituto 
Serán los propios alumnos y alumnas los que con orgullo pegan cada una de las fichas en la pared.

    

        

Resultado de cómo han quedado los pasillos de acceso al aula-museo


 
Jorge Larraga y Susana Lozano elaboran el texto y maquetan los paneles que recogen y muestran las conclusiones y reflexiones acompañadas de algunas imágenes seleccionadas de los objetos más sorprendentes, llamativos y emotivos de todos los aportados por las abuelas.
La Semana Temática ya ha empezado, y el lunes 27 de marzo todavía quedan las últimas pinceladas de la exposición “El objeto más valioso de mi abuela”: forrar los paneles, acabar de colocar los textos, disponer el aula para la visita…
Últimos retoques 

Los alumnos de Historia del Arte de 2º de Bachillerato reciben una pequeña clase de Historia comentando las fichas colgadas por el pasillo. Esa misma tarde, una de las alumnas escribió un email pidiendo una ficha, quería hacerla porque deseaba que su abuela también formara parte de esa exposición.
El aula-museolisto:
A lo largo de la semana del 27 al 31 de marzo se organizan diferentes visitas guiadas: el alumnado de la ESO de todo el centro pasará a ver el progreso del proyecto
       
La dinámica se abre a toda la comunidad escolar: profesorado, personal administrativo y de servicios, y al alumnado y profesorado de infantil y primaria del CEIP Agustina de Aragón  y CEIP Catalina. Para este tipo de alumnado tan especial se ha pensado realizar la visita junto a un taller (escribir una carta a su abuela o una manualidad, dependiendo del tiempo disponible). Para las familias se piensa en una jornada de “puertas abiertas. 

De manera oficial la exposición se ha inaugurado la tarde del 27 de marzo con los grupos de 1º A, B y C de primaria y 2º C de primaria del CEIP Agustina de Aragón. Las imágenes y las cartas que han escrito en las “mesas de mayores” lo dicen todo.

Y sólo es la muestra del primer día…

Este proyecto todavía tiene más vida. Nuestra convicción para tratar de integrar a todos los miembros de la Comunidad Educativa nos conduce a culminar esta aventura con un reto dirigido a la Peña Los Goyescos, asociación lúdica del barrio pocas veces relacionada con actividades educativas. El próximo reto consiste en hacer un prototipo de abuela del barrio, según se inspiren los alumnos tras visitar la exposición, para que los miembros de la Peña lo plasmen en un gigante que complete su comparsa. En el horizonte queda pues el reto de ampliar la comunidad, y que la abuela de todos presida los principales actos festivos del barrio para que no olvidemos la importancia de esta figura para todos nosotros. Hasta el momento, ellos se han mostrado dispuestos. Solo necesitamos la inspiración de nuestros alumnos y alumnas.

Aquí os dejamos el enlace con el PDF completo de la experiencia Haz clic para ver el documento completo



Jorge Larraga y Susana Lozano. Departamento de Historia. IES Parque Goya. Zaragoza

Proyecto colaborativo M.I.G.

PROYECTO COLABORATIVO MIG

El Proyecto Convivencias Deportivas MIG (Margen Izquierda del río Gállego) surge desde el área de E.F. como propuesta de trabajo colaborativa  y cooperativa ,  entre los maestros  especialistas de los distintos centros de la zona y los tutores/as de los diferentes niveles educativos.

El Proyecto lo forman nueve colegios de realidades y contextos socio-culturales diferenciados. Así, participan en él:

-La Concepción ( Barrio Sta Isabel)
– CEIP El Espartidero ( Barrio Sta Isabel)
– CEIP Florencio Jardiel ( Peñaflor de Gállego)
– CEIP Guillermo Fatás ( Barrio Sta Isabel)
– CEIP Hermanos Argensola ( Montañana)
– CEIP Juan Pablo Bonet
– CEIP Mariano Castillo ( Villamayor)
– CEIP Pedro Orós (Movera)
– CEIP La Portalada.( Pastriz)



Con la participación en este “Proyecto MIG” se pretende aumentar el conocimiento y la relación entre el alumnado de los nueve colegios, así como del entorno más próximo y cercano, así como de las localidades visitadas. Fomentamos que el alumnado viva el ejercicio físico en lugares diferentes a su centro educativo, como una opción de ocio y alternativa para utilizar en su tiempo libre.




Se implica  a todos los sectores de esta gran comunidad de aprendizaje, donde participan más de 2.000 alumnos, 85 profesores y nueve Asociaciones de Padres y Madres, así como instituciones de la ciudad.

Todos los alumnos que realizan estas actividades coinciden durante siete años (desde Tercero de Educación Infantil a Sexto de Primaria) al menos una vez al año (en algunos casos dos), lo que redunda en un mayor grado de convivencia y relación social  entre ellos.

De las nueve jornadas de convivencia, cuatro de ellas son preparadas por el alumnado de 6º. Mediante un trabajo interdisciplinar planifican las actividades para  su posterior puesta en práctica con el alumnado de cursos inferiores. A través de una metodología activa los propios alumnos son responsables de dirigir, explicar y dinamizar las distintas actividades, potenciando el desarrollo de las Competencias Clave que marcan nuestro currículum actual.






Durante estas jornadas se realiza un trabajo internivelar. Por ejemplo: el alumnado de 6º con el de 1º de Educación Primaria, de manera que los alumnos de ambos cursos son los verdaderos protagonistas de su proceso de enseñanza-aprendizaje.

Destacamos el trabajo de coordinación que realiza todo el profesorado de Educación Física. No sólo en la preparación de dichas jornadas si no en la programación anual del área, en cuya temporalización se tienen en cuenta los contenidos trabajados en las distintas convivencias.
Mantenemos reuniones periódicas en el Centro coordinador anual y un contacto permanente a través de las Redes Sociales.


Finalmente debemos reflejar el trabajo inclusivo con el que dotamos a nuestra Área de Educación Física, teniendo en cuenta a todo nuestro alumnado con sus peculiaridades y favoreciendo la integración. Uno de nuestros Centros, de los más numerosos, es preferente alumnado con discapacidad física.



EQUIPO DE DOCENTES DE EF QUE FORMAMOS EL PROYECTO M.I.G.

Proyecto colaborativo escolar: Diversidad Impresa.

Hola compis,

Me estreno en este blog lanzando una invitación a tod@s aquell@s profes y alumn@s con ganas ayudar, mediante la tecnología y herramientas TIC, a un colectivo pequeño y poco conocido como es el de los sordociegos. Mi buena amiga, y zaragozana, Raquel Alba pertenece a este colectivo y fue ella quien me hizo reflexionar sobre sus necesidades y la gran utilidad que podía suponer la impresión 3D para ayudarles.

No se necesita impresora 3D, ni conocimientos previos en modelado 3D, ni siquiera una edad del alumnado muy elevada (a partir del 2º ciclo de Primaria seguro que encontrareis objetos sencillos en los que participar) solamente ganas de conocer esta discapacidad, aprender cómo se modelan las cosas en 3 dimensiones y mucha creatividad e ilusión. No hay fechas cerradas y lo podéis enmarcar en vuestra programación como/cuando mejor os parezca.

Y así es como lo presentamos en el blog que hemos creado a tal efecto:

El proyecto Diversidad impresa pretende, como objetivo principal, crear un banco de modelos 3D imprimibles bajo licencia CC que puedan ser usados por personas con sordoceguera (u otras discapacidades).
También pretende acercar el mundo de la sordoceguera a la sociedad, así como sensibilizar en las necesidades específicas que padecer una discapacidad conlleva.
Por lo que hemos decidido crear este proyecto en el que profesores y alumnos, en contacto con la comisión de juventud de FASOCIDE, modelemos útiles cotidianos para una persona sordociega que puedan imprimir en sus casas y utilizarlos.
El proyecto empieza publicando los proyectos que nos propongan y repartiéndolos entre determinados grupos de trabajo de alumnos y sus correspondientes profesores-tutores para, más adelante en el curso, obtener y difundir un formato 3D imprimible con su solución propuesta.
Así que si tienes unos alumnos inquietos y te apetece involucrar a uno de los grupos (o a todos ;P) en este proyecto no dudes en escribirnos a : proyectodiversidadimpresa@gmail.com

Espero que os parezca interesante y queráis participar. Por el momento contamos con 8 profesores de diferentes provincias, niveles educativos y diversidad intelectual, 7 asesores-colaboradores (grandes expertos en campos como lo accesibilidad, el uso de las TIC, la impresión 3D… que nos ayudan con nuestras dudas e incluso nos ofrecen formación específica), 2 voluntarias (mediadoras de comunicación que se han ofrecido a dar charlas sobre la discapacidad en sus zonas, pero son madrileñas) y la tutela de la comisión de juventud de FASOCIDE.

En Aragón, para acercar la realidad sordociega a las aulas participantes, contamos con el apoyo de la delegación territorial de FASOCIDE y el Colegio «La Purísima»  así que os podéis sentir arropados.

Tampoco veáis un obstáculo en empezar con el modelado 3D ya que hemos colgado en el blog un videotutorial para novatos con una herramienta online y muy fácil, además de la formación y soporte de nuestros asesores-colaboradores.

Vamos, que en este proyecto todo son ventajas… jejeje.

Nos podéis encontrar en:

https://diversidadimpresa.wordpress.com/
https://twitter.com/diversimpresa
https://www.facebook.com/diversidadimpresa/

Ahora os dejo otros enlaces que, quizá, os puedan ineresar:

¡¡¡¡Un abrazo diversos y diversas!!!!!

Abraham Alonso Ayala
Cardenal Xavierre (PP. Dominicos)
ZARAGOZA

Aprendiendo a debatir sobre política

El año 2016 fue un año de mucha carga electoral. Pero esto se convirtió en una oportunidad educativa para el alumnado de 5º de Primaria del CEIP Esteban Navarro de Telde (Las Palmas).
El producto final fue un debate radiofónico con el Presidente del Gobierno de Canarias, Don Fernando Clavijo Batlle, en el que los diferentes «partidos» formados por el alumnado del grupo debatieron sus programas de gobierno. Toda una experiencia.



Los Objetivos que nos planteamos fueron:
 – Conocer el funcionamiento del sistema democrático a través de un proyecto de investigación sobre las elecciones:
–     Mejorar la capacidad oral y escrita del alumnado.
–  Introducir la radio escolar en el centro como herramienta para la mejora de la competencia lingüística.

Desde el claustro se demandó al centro del profesorado, a través de su Plan de Formación, una acción formativa sobre la mejora de la competencia en comunicación lingüística. Desde el CEP se les ofreció realizarla con la radio escolar como herramienta para la mejora de esta competencia y se diseñó una formación en dos fases, en primer lugar al profesorado y que posteriormente revertiera en el alumnado. 

Tras el proceso formativo del profesorado se escogió a un grupo del centro y se diseñó una situación de aprendizaje donde pudiéramos utilizar la herramienta radiofónica, y a la vez el alumnado conociera el funcionamiento del sistema democrático a través de un proyecto de investigación sobre las elecciones.
Para ello diseñamos una secuencia de actividades que iba a ser guiada y animada en docencia compartida por el tutor Víctor Perdomo y el asesor del CEP Esteban Santana, encaminadas a conseguir un reto final: un debate del alumnado candidato de las elecciones del colegio con el Presidente del Gobierno de Canarias,  en formato radiofónico. 
Con esta situación de aprendizaje, tratamos de trabajar uno de los puntos que figura en el Plan de Mejora del centro, la mejora de la expresión oral, que  a su vez coincide con otro de los objetivos del centro, la expresión escrita, utilizando de forma clara, precisa y ordenada, los recursos gramaticales y ortográficos que ofrece nuestra lengua, para la mejora de la comprensión y por tanto del proceso de enseñanza-aprendizaje. Todo lo anterior lo trabajamos recurriendo a las Tecnologías de la Información y la Comunicación, y utilizando el ABP y técnicas de trabajo cooperativo, buscando el cambio metodológico que tiene planteado, también como objetivo prioritario, este centro educativo como centro de la REDCICE.  

La experiencia resultó enriquecedora y el alumnado del centro desarrolló competencias sociales y lingüísticas casi sin esfuerzo. El resultado final y la repercusión mediática de su proyecto generó unos niveles de satisfacción y de autoestima enormes. Os dejamos varios enlaces de la presencia en la prensa de nuestra experiencia deseando que pueda servir de espejo o de inspiración a quienes la lean.





Víctor Perdomo 
Esteban Gabriel Santana

CEIP Esteba Navarro, Telde (Las Palmas)

Lávate las manos por una buena causa.

LÁVATE LAS MANOS POR UNA BUENA CAUSA  no es un simple eslogan, es toda una campaña de sensibilización llevada a cabo por chicos y chicas de 5º y 6º de primaria, en el colegio público de Zaragoza, Guillermo Fatás durante el curso 2015/16.

Un taller de jabones puede ser algo divertido y diferente que se haga en una escuela, pero puede cobrar un significado mayor si tiene un fin social.
En el aula de desarrollo de capacidades, 25 chicos y chicas no sólo aprendieron a hacer jabones sino que asumieron el reto de contagiar e implicar al resto de sus compañeros de clase.

Los casi 125 alumnos y alumnas que formaban el tercer ciclo de este colegio siguieron contagiando en sus casas e implicando a mayores y pequeños. El fin lo merecía. “…El Banco de alimentos de Zaragoza necesita leche…” ¡Qué curiosa la relación del centro de interés del cole “La mujer” y la necesidad imperante…! ¿Por qué no? Los niños solo necesitan una oportunidad para cambiar el mundo, nos dijeron a los docentes, los abanderados de DESIGN FOR CHANGE.


Para el mes de mayo, coincidiendo prácticamente con la semana cultural, los alumnos de 5º y 6º montaron un mercadillo en la hora del recreo. El resto de niños y niñas del colegio se volcaron ilusionados en la compra de jabones.
En 5 días se recaudó el equivalente a unos 760 litros de leche.

Tras poner en conocimiento a uno de los supermercados del barrio del proyecto, de nuestra causa y de la compra que íbamos a llevar a cabo, los chicos y chicas, carros de la compra en mano, vivieron el proceso in-situ. Llegaron, compraron, cargaron y trajeron. Pesaba mucho y hacía mucho calor, pero nadie se quejó.



¿Han cambiado el mundo? Está claro que el gran mundo no, pero el suyo, por supuesto que sí. Embarcarse en una buena causa, organizarse, trabajar en equipo, implicar a los demás, trabajar duro, conseguir el objetivo, sentirse satisfecho…

L@s niñ@s sólo necesitan una oportunidad para cambiar el mundo y l@s maestr@s, también.


Kilos de Aprendizaje-Servicio

Un proyecto de aprendizaje-servicio en Secundaria del IES ANDALÁN protagonizado por los alumnos del Aula de Apoyo y 1º y2º de PMAR durante los meses de noviembre y diciembre.

El SERVICIO A LA COMUNIDAD consiste en sensibilizar al centro y organizar una recogida de alimentos a disposición del Refugio para poder ayudar a dar una respuesta a la problemática de la pobreza en Zaragoza.
EL APRENDIZAJE es una revisión y ampliación sobre conocimientos sobre nutrición, carencias y consecuencias; una reflexión sobre la pobreza, las desigualdades y el despilfarro de alimentos; invitar y animar al alumnado a adoptar una actitud de compromiso; fomentar y desarrollar las capacidades de nuestros alumnos para organizarse como grupo solidario y mejorar la comunicación.

Objetivos de aprendizaje y vinculaciones curriculares:
1. Conocer la situación de marginación de personas afectadas por la pobreza y crisis, y la de sus familiares.
2. Sensibilizarnos y comprometernos ante las desigualdades e injusticias.
3. Aprender a organizar y desarrollar un proyecto solidario en el centro y que pueda extenderse al barrio.

Las competencias básicas que se desarrollarán durante el proyecto son:
·         Comunicación lingüística: preparación de charlas informativas breves al alumnado del centro, comentarios de noticias relacionadas con la exclusión social.
·         Aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal: nuestros alumnos serán los protagonistas de las acciones, dinamizarán el centro, aprenderán a asumir responsabilidades y llegar acuerdos a pesar de los conflictos.
·         Tratamiento de la información y competencia digital: los alumnos diseñarán carteles empleando la plataforma www.canva.com, y los pictogramas de Arasaac, se les animará a utilizar las redes sociales para dar mayor difusión a la causa, etc.
·         Competencia social y ciudadana: aprenderán a reconocer situaciones injustas, así como sus causas y consecuencias. Por tanto, se vuelven más sensibles y solidarios, planteándose la participación como la mejor opción para mejorar su entorno.
Objetivos del servicio a realizar:
·         Organizar una recogida de alimentos en el instituto.
·         Conseguir que la mayoría de los alumnos colaboren y participen en la medida de sus posibilidades
Calendario y descripción de las fases del proyecto:
Octubre: Preparación del profesorado. Contactos con El Refugio.

Noviembre: Preparación con el grupo y realización del servicio:

Actividades de sensibilización:
·      Conocer la realidad que sufren algunas personas por culpa de la crisis. Video “Chicken à la carte” y debate de los temas que trata. Aplicación a nuestra vida diaria, de barrio, de ciudad, de país. Puesta en común de causas y consecuencias de la pobreza y exclusión social.
·      Lectura de la carta que nos envía El Refugio de Zaragoza sobre la Operación Kilo.Qué es un banco de alimentos y su utilidad.
·     Los alimentos: explicación de qué tipos de alimentos son perecederos o no. Precios de alimentos básicos en el mercado.
·   Desarrollo de problemas de matemáticas y alimentos para reflexionar sobre la situación social presente en Zaragoza y la necesidad de movilización. 
·         Visita al Refugio para conocer la situación real.
Actividades de servicio e impacto en el entorno:

·         Elaboración de un texto expositivo para explicar en sus clases la situación que sufren personas necesitadas. 
·        Diseño de carteles y murales para dar difusión a la campaña (cuándo, dónde, qué productos se pueden traer, quiénes organizan la actividad, a quién va destinada…).
·         Preparación del lugar donde se van a recoger los productos. Mural    expositivo con fotos  de la visita y palabras que apelen a la solidaridad. 
·         Difusión + recogida + entrega. 


 

Noviembre-diciembre: Evaluación del proyecto con el grupo:
·         Qué les falta por aprender, aspectos a mejorar de cara a la próxima campaña.
·         Elaborarán bien un vídeo con imágenes que resuman Operación Kilo o una presentación PPT sobre la pobreza (causas y consecuencias, pobreza en Zaragoza, qué es el Refugio y Operación Kilo), insertando los gráficos y fotos oportunas.
·         Realización de  un lapbook con las distintas fases del proyecto


 Difusión
Se le dará a proyecto la máxima difusión con el fin de alcanzar los siguientes objetivos:
·         Aportar visibilidad a un proyecto educativo en el que los alumnos son protagonistas, de manera que se sientan orgullosos de haber participado en él.
·         Dar a la recogida de alimentos una dimensión no sólo escolar, sino ciudadana. Para ello, se emplearán todos los cauces posibles:
                        – Carteles en el centro, que podrán distribuirse en comercios y lugares del barrio.
                        – Exposiciones en clase.
                        – Redes sociales: Facebook y Twitter del IES.

Evaluación del Proyecto:

Dimensión pedagógica.
Este proyecto ha permitido integrar conocimientos sociales (pobreza, cuarto mundo, hambre, desigualdades, despilfarro…) y conocimientos nutricionales (alimentos básicos, dietas equilibradas, carencias y consecuencias…). La necesidad social que atiende es muy visible y los chicos y chicas son sensibles a ella.
Dimensión de servicio.
El papel de los alumnos ha sido siempre activo, aportando ideas y participando en cualquier fase del proyecto. Han visitado la institución, para conocer de primera mano las labores que realiza y cuáles son las necesidades de las personas a las que atiende. Posteriormente, tras elaborar carteles para sensibilizar a todo el centro, han animado a sus compañeros a participar en su proyecto solidario.
Puntos a mejorar.
Buscar nuevos cauces para obtener una mayor participación y colaboración del profesorado, del alumnado y sus familias.
Puntos a mantener.
Esperamos afianzar en los próximos años este aprendizaje de servicio en nuestra comunidad educativa e incentivar más los cauces de participación. 





Experiencia realizada por el Departamento de Orientación del IES ANDALÁN:

Reyes Avellán
Ana García
Ángeles Latorre.
Ana Matamala.
Lali Muñoz